高中新课程改革的理念 目标与特点.ppt

高中新课程改革的目标、理念和特点 湖北省教学研究室 扈华唯 一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望。一个民族只是关心脚下的路，那是没有未来的。 ——黑格尔 一、新课程改革的背景 “科教兴国”战略决策的提出； 面临国际竞争，政治由多元走向单极； 经济全球化，信息和网络时代的到来，对我们的生活方式、交往方式、一个学习化社会的形成产生着深刻的影响； 知识经济的到来，高新产业技术迅猛发展，对于我们培养人的方式、规格提出了新的挑战； 改革开放的深化，形成了建国以来空前的文化和意识形态的多元。我们如何教育我们的学生？ 推进课程改革 课程改革在很强的时代特征和时代挑战的背景下发生和发展的，是不以人们的意志为转移的。因为我们在学校里面培养的人，他们始终要走向社会，要成为社会的栋梁。如果我们学校的教育对社会的发展和国际的变化不闻不问，我们只教学生怎么去升学，我们的教育就没有承担起国家赋予我们的历史重任。我们办学校，办教育，它是有民族的嘱托，是有历史的嘱托。 学校如何办教育要从非常宏观的背景来看，因此我们说，有些学校专注于提高升学率，提高升学率不是坏事情，但是我们只做这一件事情，那就是对教育的一种简单化，说的更不好听呢，是功利化。 ——朱慕菊报告语 新一轮课程改革总体目标 什么是素质？ 在素质教育中，素质是以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下形成和发展起来的相对稳定的身心组织的要素、结构及其质量水平。 ——《素质教育论》 素质教育中的素质包含哪些要素？ 公民意识 价值观念 社会责任感 创新精神和实践能力 科学人文素养和环境意识 终身学习的基础知识、基本技能和方法 健壮的体魄和良好的心理素质 健康的审美情趣和生活方式 二、教育目标重建 ① 时代性（时代精神）体现在那里？ 健全的价值观 健康负责的生活态度 创新意识和能力 参与社会实践的能力 善于和他人共同生活、工作； …… ② 基础性：培养人而不是培养人才 终身发展、终身教育理念下的新基础观？ ③ 全面性：——绝非面面俱到 学会关心、做人 学会认知 学会生存、适应、发展 学会做事 学会相处、学会共同生活 思考： 人才观、质量观的转变 学生创造性的表现 时常专心致志听别人说话，注意别人的行动 常用类比和推理 喜欢向权威挑战 有较强的好奇心，总想寻根究底，弄清事物的来龙去脉 喜欢精细地观察事物 非常希望把自己发现的东西告诉别人 能在噪杂的环境中专心致志地工作 能从乍看起来互不相干的事物中找出联系 有自己独特的实验方法和发现问题的方法 喜欢预测结果，并能努力去证明这一预测的正确性 习惯于自己决定学习和研究的课题 喜欢寻找多种解决问题的可能性 SMART教学目标 S= 特定的 M=可测量的 A=可达到的 R=与学习内容相关的 T=有时间限制的 三、树立新课程理念 树立什么样的教学观 教师角色如何定位 教学行为需要什么样的改变 改革从思想观念开始 教育思想观念的改革是教育（课程）改革的先导和核心 （一）新课程需要什么样的教学观 新的课程观和教学观： ——课程是民主的、开放的、科学的 （文本课程—经验课程），课程 不仅是预设的，而且是生成的； ——教学不只是忠实地传递和接受课程的过程，而更是课程创生与开发的过程； ——教师与学生是课程的有机组成部分。 强调几个基本观点： 一切从学生实际出发，遵循学生认识和发展规律； 尊重儿童“文化”，鼓励学生个性化理解； 解放教师，鼓励教师创造性教学（不是教教材，而是用教材教）。 2、教学是教师教学生学的过程，还是师生交往、积极互动、共同发展的过程？ 师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。 强调几个基本观点： 民主化师生关系的建立； 学生主体地位的确立与教师角色的转变（组织、帮助、鼓励、引导、促进）； 教师要学会倾听、沟通、尊重，学会向学生学习。 3、重结论抑或重过程？ 从学科本身来讲，过程表征该学科的探究过程与探究方法，结论表征该学科的探究结果（概念原理的体系）。如果说，概念原理体系是学科的“肌体”，那么探究过程和探究方法就是学科的“灵魂”。两者有机结合才能体现一门学科的整体内涵和思想。