让科普类文章也上出语文味.docVIP

感悟科普文，体悟语文味 赣榆县罗阳镇中心小学 仲启强 【内容摘要】 说明文在现行教材中占有很大的比重，利用说明文这个载体，从创设情境，激发学习欲望，解读文本，品味精妙语言，探寻情感，夯实朗读训练，意犹未尽，拓展延伸文本这几个方面进行扎实的语言训练，提高学生语文素养，让科普类说明文教学中也洋溢着浓浓的“语文味”。 【关 键 词】 说明文 情境 品味 朗读 拓展 科普类说明文是小学语文教学内容的重要组成部分，现行苏教版小语教材中此类文章不少。它承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣和了解说明文方法，提高学生阅读科普文章的能力等功能。纵观目前的说明文教学，教学过程中重知识，少情趣的现象比较普遍，缺少了说明文教学作为语文教学所应有的语文味。就需要我们教师认真审视说明文的教学，思考如何发挥说明文体裁的优势，还说明文教学的语文味呢？ 良好的教学氛围可以激发学生积极情感，这同样也是激活说明文教学的主渠道之一。说明文呈现出内容朴实、语言朴素的特点，在教学中可以采用灵活多样的教学形式，激发学生的求知欲望，促进学生自主学习。恰当地运用多媒体、实物、挂图、游戏等手段，可以创设出和谐、民主、平等的学习氛围，唤起学生主动参与学习的欲望，从而避免上成干巴巴的知识简介。 例如在教学《鲸》这篇课文时，教师可以直接从鲸不是鱼类，而是哺乳动物这一知识难点入手，创编故事导入文章在一望无际的太平洋中，鱼类运动会报名活动正在进行，鲸知道后迫不及待地前来报名，没想到负责报名工作的鲨鱼说它不是鱼类，没有资格参加运动会，鲸听了非常生气，说：人们都叫我鲸鱼，我怎么就没有资格参加呢？ 正当同学们听得津津有味的时候，老师戛然而止，问：鲨鱼和鲸谁说得对，请大家认真读读课文，从书中找出答案。通过故事导入，创设情境，顿时起了学生的好奇心和求知欲，产生了积极探究的动力，从而带着问题认真读课文。兴趣是最好的老师，学生在教师创设的情境中，带着积极愉快的情绪走进课文，时而书声琅琅，时而静思默读，时而窃窃私语，时而圈圈画画，这时的说明文教学中不就充满浓浓的语文味了吗？ 说明文一般都是短小精悍的，用词准确是它的基本特点。在阅读课文中，不能只关注的表层，更应该关注文章中通过词句准确表达内容。这个过程，其实就是作为语文课所应该具有的品味、咀嚼语言文字的过程，而感受语言文字中所包含的味道就是语文课堂所追求的语文味。学生在朗读、品味、比较、揣摩的过程中，增强对语言文字的敏感度，感受语言的精妙，培养学生准确运用语言文字的能力。 学生《航天飞机》一文时，教师引出了这样的句子：从东海之滨到帕米尔高原，你要飞行四个多小时，他只需要飞行七分钟。 学生通过词语的比较，产生了强烈的视觉冲击和认知矛盾，看似仅仅去掉一个只字，文章表达的强度就达不到了，对比起来也就显得不明显了，从而让学生体会了说明文用词的准确性。 再如《秦兵马俑》一文，如何让学生体会作者用词的准确、传神，我们不妨从个性鲜明为突破口，在说明文中也来一个咬文嚼字。 通过师生之间的咬文嚼字，让学生也能在说明文中进行语言赏析，让他们不仅关注说明文的表象知识，还能够关注文章自身，挖掘说明文遣词造句的精妙，培养学生语言文字的敏感度。 科普类文章的特点是简洁通俗，叙述客观，严谨科学，但是其中一定包含着作者的情感。因此在教学中我们要力求挖掘课文的情感因素，引领学生与文本对话。通过有效地引导，让学生发现字里行间的感情，体会课文语言的趣，并用诵读表现出来。正如特级教师王崧舟曾说过语文味其中的一个表现就是动情诵读、静心默读。 如《神奇的克隆》一文，作者介绍了克隆的含义和克隆的重大意义，同时向人们展示了克隆的诱人前景。文章中克隆技术是一项可以造福于人类的科技成果和神奇的克隆技术正向人类展示它诱人的前景这两段话都表达出了强烈的感情色彩。教学中，在学生默读、思考、批注感悟后的反馈环节，引导学生细细品读这两节，想想该以怎样的语气来读？一番品味之后，学生既能够体会到现代科学技术的神奇，又能够体验到现代科技给人类带来的欣喜。 语文学科实践性很强学以致用是语文教学的根本任务。在科普类说明文教学中，老师们对于说明方法讲得，面面俱到，而活用这些方法。在教学中，知识与能力是鸟儿的双翼，因此，我们在科普说明文的阅读教学过程中，要千方百计提供语文实践机会，恰当地迁移文本的表达方法，让学生说一说写一写，不把语文课上成画句号的课，不仅有助于提高学生习得说明的方法，而且有助于提高学生运用语言文字的准确性、生动性和灵活性。 从科学知识维度出发，从内容上关照，拓课本内容。通过实践，拓展学生的知识领域，使学生对所学知识有更丰富更立体的感知。二是从语言学习出发，发展语言。《神奇的克隆》为例，大家知道克隆技术在造福人类方面，远远不止课文所提及的内容，也不仅仅局