常微分方程的变量分离法思想在中学数学解题的应用举例广东梅.DOC

常微分方程的“变量分离法”思想在中学数学解题的应用举例 广东梅县东山中学 张映林 514017  [摘要]笔者在教学过程中, 发现很多有关恒成立、方程的根、不等式和关于二次函数等问题, 经常可以用“变量分离法”来解决. 本文通过实例, 讲述“变量分离法”的广泛应用. 本文最后举出了几个“多变量分离”的相关的问题. [关键词]恒成立 根 变量分离法 1.“变量分离法”的概念 “变量分离法”可从常微分方程中得来. 在文[1]中, 给出定义: 形如的方程, 称为变量分离方程, 其中分别是的连续函数. 如果当, 可将方程改写成 , 变量就“分离”了, 两边积分得到. 这个思想可以直接转化为中学数学中使用的“变量分离法”. (变量分离法)将含有两个变量构成的方程(或者不等式), 经过变形, 把两个变量分属于式子的两边(比如: ), 然后再根据实际情况, 解决恒成立、不等式、方程的根等问题. 通常, 一个变量的范围是已知的, 另一个变量的范围是未知的. 2.“变量分离法”几种题型和转化方法 (1)不等式恒成立 （求解的最小值, 当然准确来说是下确界, 但是因为高中学生没有接触这个概念, 所以可以跟学生说类似于最小值）. (2)不等式恒成立 （求解的最大值, 同样地, 准确来说是上确界）. （而形如或等类似的问题可以用这种方法解决, 但要特别注意是否能够取到等号） (3) 方程有解的取值范围的值域（从而转化为求解的值域）, , 且至少有两个子集, 求实数的取值范围. (文[2]) 通常有2种解法: 一是分类讨论, 一是“正难则反”, 过程如下 解法1: 因为至少有两个子集, 所以, 至少含有一个负根. 可分三种情况讨论: ①有一个正根, 一个负根, 于是, 解得; ②有一个负根, 一个零根,于是, , 所 以, 经检验, 或, 不成立; 此时,方程的两根为与,不符合题意. ③二个负根(包括两个相等负根), 于是 此不等式组无解. 综上, 的取值范围是. 解法2: (这种方法, 学生容易把全集看成是) 设集合无负根, 由 解, 得, 记方程有实数根 于是的取值范围是. 如果我们使用“变量分离法”会很快捷地解决问题. 解法3: 由, 得到, 记, 则应在的值域中. 于是, , 则的值域是, 故, 的取值范围是. 例2 已知集合, 函数的定义域是, (Ⅰ)若, 求实数的取值范围; (Ⅱ)若方程在内有解, 求实数的取值范围. 解: (Ⅰ) 若, 则关于的不等式在上有解,且,令, 即, 因为, 所以, ,故, 即实数的取值范围是. (Ⅱ)类似地可解得实数的取值范围是 (答案略). 例3 集合和, 若, 求实数的取值范围. (文[3]) 解: 由, 得, 于是, 若对任意的实数满足, 设, , 则恒成立, 即恒成立, 设, 则 (等号能够取到), 故, 实数的取值范围是. 3.2 “变量分离法”解决函数的零点问题 例4 (2007年广东高考题文21理20)已知是实数, 函数, 如果函数在区间上有零点, 求实数的取值范围. 分析: 高考中所附的答案是用一元二次方程根的分布通过分类讨论去解决, 这些方法过程长, 计算难度大, 容易出错. 如果使用“变量分离法”得到进行解决会很简单, 便捷. 解: 由得, 而或不是此方程的根, 于是在上有零点等价于存在, 使得. 现求函数的值域. 令,则且 ,且,此时有 由且且, 得到或, 所以, 或. 故实数的取值范围是. 例5 若关于的方程有两个不等的实根, 求实数的取值范围. 解: 由得, 设, , 则.令, 解得, 列表: ↗ ↘ 而当时, , 结合单调性和图像可得, 实数的取值范围是. 例6 关于的方程有实根, 求实数的取值范围.(答案: ) 3.3 “变量分离法”在导数中的应用(主要是单调性) 例7 若是上的单调增函数, 则实数的取值范围是 解析: 由题意, 即对于任意的恒成立, 解得实数的取值范围是 例8 若是上的单调减函数, 则实数的取值范围是 (答案: ) 3.4 “变量分离法”在不等式、恒成立等问题的应用 这个在高考中是经常出现的题型: 比如: 2008高考中, 安徽理20(Ⅱ)、文20(Ⅱ),江苏14, 湖南理21(Ⅱ)等. 例9 (2008江苏14)设函数，若对于任意的都有成立，求实数的值. 解: 若, 则不论取何值, ≥0显然成立; 当时, ≥0可化为, 设, 则, 所以 在区间上单调递增, 在区间上单调递减, 因此，从而≥4; 当时, ≥0可化为, , 在区间上单调递增, 因此, 从而≤4, 综上＝4. 例10