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优化课堂结构，完善信息技术教学评价方法 【摘 要】：信息技术作为一门新兴的课程，不少教师在教学过程中有意无意地把它与传统的学科相提并论，教学中又沿袭传统学科的评价方法，重视结果而忽然过程的评价方法不利于培养学生的信息素养和处理信息的能力。甚至把学习计算机技术与信息技术教育等同起来，缺乏与其他学科整合的意识，背离了信息技术课真正的教学目标。 【关键词】：信息技术 课堂结构 评价 信息技术是从计算机学科来的，它与计算机学科是有本质的区别，不能简单认为是计算机学科。计算机学科主要讲的是计算机知识，软件的使用与技巧；而信息技术则是从信息的角度出发，用计算机去解决问题，根据问题去找相应的软件，计算机只是信息处理过程中的一个重要手段。2000年发布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确表示基础教育阶段中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术课是一种理论与实践相结合的课型，如何进行学科教学评价的问题教学评价是教学过程的重要环节，对提高教学质量、优化教学过程具有重要作用进行教学评价的目的是对教学过程进行适时的调整和控制，使之达到预定的教学目标。信息技术是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力等方面发挥着重要作用。但目前学生中却普遍存在喜欢玩电脑，不喜欢上课的不正常现象，这种现象的产生除了与部分教师教学方法不当有关外，很大程度上还与对信息技术课程采取的评价方法不当有关。就信息技术学科教学评价进行简要学生搜集加工信息的能力学生分析解决问题的能力学生交流合作表达的能力 第四，评价学生创新意识能力 “主题活动”课堂教学评价的方法体现了新的教学评价机制，有　利于发展学生的想象力，提高学生的学习兴趣。主要有以下几个特点： 一、为学生提供了广阔的创造空间创造获取信息渠道多，知识涉及面广0年的变化对比等多种题材。这不仅引导同学们用计算机解决实际问题，而且使同学们直接地或间接地接触社会和了解周围的世界，并且学会用科学的、客观的态度来了解和分析它。 体现了学生是的主人能力 能力又是一个个体特征，因此具有强烈的个性倾向。这不仅表现在能力的强弱上，更主要地表现在能力的不同类型上。给了每个学生一个能用自己的方式做事的空间；在小组活动过程中，加强了小组成员之间相互协作、互相沟通的能力；在作品交流会上，通过介绍自己的作品和设计意图和方法等，促进学生口头表达能力。在这样积极、主动、有责任心的气氛中，也就能较真实地反映出学生们的能力和水平了。 五、在评价体现了再学习再提高的过程处理信息手段WORD等软件。让学生在活动中加强了多种软件之间联系。有些处理方法甚至超出了教学内容，同学们真是尽展才能。，要花较多的时间和经历，而且还要求一定的经验和有较好的综合素质。经过了一个较完整的选题、采集收据、处理数据和结果分析的过程，不仅了解了信息处理的基本过程和方法，而且从具体的实践中获得了许多经验，提高了解决问题的能力。同时学到了许多课本以外的东西，更进一步、更具体地了解社会和周围的世界。有的同学从家长那里获得了78年到98年的，经过处理，使她更深刻、具体地体会到改革开放20年来人们收入的变化。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》 8