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信息技术在幼儿园课程中的运用 南京市江宁示范幼儿园 丁琪 摘要：21世纪是信息文明时代，知识的拥有量已不在是这个时代选择人才的标准，应用新知识和学习新知识的能力成为了最重要的人才标准。从这一点来说信息技术在教育中的位置也越来越被人们所重视，那么在幼儿教育课程中运用信息技术有何重要意义呢？本文将以《古诗欣赏》这一教学活动为案例作一简述。 提供探索的空间，获得学习的策略。 二、促进思维的发展、知识的建构。 三、展现自我个性，体验成功快乐。 关键词：信息技术、学习策略、发展思维、建构知识 信息技术在幼儿园课程中的运用 南京市江宁示范幼儿园 丁琪 21世纪是信息文明时代，知识的拥有量已不在是这个时代选择人才的标准，应用新知识和学习新知识的能力成为了最重要的人才标准。从这一点来说信息技术在教育中的位置也越来越被人们所重视，那么在幼儿教育课程中运用信息技术有何重要意义呢？本文将以《古诗欣赏》这一教学活动为案例作一简述。 活动名称：古诗欣赏 活动目标：1、尝试用丰富的语言完整、连贯地表述自己的发现，注意倾听。 2、在吟诵中欣赏感受古诗语言的韵律美，以及春天美好的意境。 3、运用独立、合作等多种形式进行电脑探索活动，体验成功的快乐。 活动准备：幼儿有关于春天的经验，倾听过古诗，有操作电脑的经验。 活动过程：1、谈话，提取已有的经验。 2、独立或与同伴合作操作电脑，自己探索欣赏古诗。 3、集中讨论交流自己的发现。 4、再次操作电脑，找出并欣赏关于春天的古诗。 5、集中讨论交流找出并欣赏关于春天的古诗。 6、集体吟诵《春晓》、《相思》、《悯农》三首关于春天的古诗，感受古诗语言的韵律。关注春天的美好意境。 这一教学活动是建立在园本课程研究中《神奇的电脑》和《春天》两个主题之上的。我园科学教育园本课程正处于建设阶段，在教育资源上投入了硬件的设施，拥有二十台电脑，供幼儿平时操作使用，在《神奇的电脑》主题中小朋友对电脑的常规操作方法、卫生常识等有了初步的了解，这为进行该活动提供了操作经验上的准备。活动结合的第二个主题是《春天》，春回大地，万物复苏，一派生机蓬勃的景象，走进大自然小朋友深深地被感染和熏陶，“春天来了，柳树姑娘的辫子变绿了”，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”……这些锦言锦句在父母和成人的影响下不知不觉中从孩子的口中流露出来，基于孩子这一兴趣和基础，我们选择了多媒体幼教软件“wawayaya”中的古诗游戏让小朋友进行欣赏，在这一欣赏活动中信息技术的运用具有重要的意义。 一、提供探索的空间，获得学习的策略 3-6岁的幼儿获得外界刺激的主要渠道是视听觉，学习时主要依赖大量生动有趣的视听形象，提供的信息来获取较为粗浅的概念和直接的经验。在活动中电脑中的动画形象成了孩子乐于接受、有意义的刺激信号来源，它所提供的场景和信息都是孩子能够理解的，对孩子来说有很强的吸引力，孩子图一乐意进行操作，在操作中声音、图像、色彩、动作提示了幼儿往下操作的路径，帮助孩子获得学习的策略，活动中教学过程转变为幼儿学习的过程，教师由教者转变为指导者、资源的组织者，提供给孩子操图二作探索的机会，给孩子指出《古诗欣赏》在电脑中的位置YAYA拿着一本书（如图一），然后让幼儿自行操作，在操作过程中幼儿可以点其中一幅字画（如图二）进入古诗中，然后根据提示图三拖动人和物配入画面中（如图三）。在操作中正确与错误的提示能帮助孩子进行完整的欣赏，这是一种策略；在进行过程中如果要中断或调整学习的内容或是寻求帮助，幼儿可以点击提示栏中的符号，如: 向前翻，向后翻，帮助，重新选择，返回，这也是一种策略。这两中策略的获得都说明了幼儿的学习是处于主动状态下的自主探究性的，幼儿通过这种声画并茂的多通道感知，不仅可以加快接受和理解古诗内容的速度而且可以加深对古诗的印象。 图一 图二 图三 二、促进思维的发展、知识的建构 图四我们说在传统教育中“求同思维”是教育者一直寻求的目标，但随着科学技术的发展，“求异思维”越来越受到人们普遍重视。求异思维是创造性思维的核心，要培养有创造性的人才就必须重视求异思维的培养，在活动中幼儿通过自己的操作探索获得古诗欣赏的路径，然而各自所获取的路径并不完全一致，在交流中也就各抒己见，这就是一种求异思维的表现。接着在找出关于春天的古诗中，幼儿也有不同的见地，比如：“山行”这首古诗（图四）幼儿甲以电脑画面中的“青山绿草”为根据，认为是关于春天的古诗，幼儿乙则反对说：“不对，因为画中有红叶，红叶应该是秋天的”。这里同伴的交流不仅体现了幼儿思维的求异性，同时在讨论中幼儿互相碰撞得出“山行”是描写秋天的，这正符合建构主义的知识观，建构主义提倡在教师的