第六节超重与失重教案.docVIP

第四章牛顿运动定律 第六节超重和失重 一、教学目标 1、知识与技能： 1.通过实验认识超重和失重现象，理解产生超重、失重现象的条件和实质. 2.进一步熟练掌握应用牛顿运动定律解决问题的方法和步骤. 2、过程与方法： 1.培养学生的分析推理能力和实验观察能力. 2.引导帮助学生归纳总结发生超重、失重现象的条件及实质. 3、情感态度与价值观： 1.渗透“学以致用”的思想，有将物理知识应用于生产和生活实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题. 2.培养学生联系实际、实事求是的科学态度和科学精神. 二、教学内容剖析 本节课的地位和作用： 本节是牛顿定律的具体运用，能否灵活的运用牛顿定律是学号本章最关键的问题。关于超重和失重，学生观察现象和生活体验都有一定的基础，接受起来不难，但弄清“视重”是关键。 2、本节课教学重点： 1.发生超重、失重现象的条件及本质. 3、本节课教学难点： 1.超重、失重现象的实质.正确分析受力并恰当地运用正交分解法. 教学思路与方法 牛顿运动定律是经典力学的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。上一节课主要是以理论的分析为主，研究如何根据已知运动情况求解物体的受力情况和已知受力情况求解物体的运动情况。本节课是从应用角度学习牛顿运动定律，举例说明了牛顿运动定律的具体应用。主要用到的方法是力的正交分解和建立直角坐标系。超重和失重研究的是在竖直方向上物体的受力情况和物体运动情况的关系，要注意引导学生区别视重和实际重力。了解加速下落和减速上升其实加速度的方向是一样的。 教学准备 课件、多媒体、体重称等。 课堂教学设计 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 备注 引入 问题： 我们常见的物体的运动状态有哪些种类？ 师：上一节课中我们学习了用牛顿运动定律解决问题的两种方法，根据物体的受力情况确定物体的运动情况和根据物体运动情况求解受力情况.这一节我们继续学习用牛顿运动定律解题.。 思考几个问题。师：我们常见的物体的运动状态有哪些种类？ 生：静止，匀速运动、加速、减速等等。 师：比如说在日常生活中，我们会乘坐电梯，这时会在刚刚向上运动时会加速、加速完毕向上运动时可能会匀速运动、而到达所需要的楼层后会做减速的运动。这做的运动就比较复杂了。有一次，我乘坐电梯，发现了这样一个现象：多人同乘一台电梯，当电梯静止时，超重报警装置并没有响，可是当电梯刚向上启动时，报警装置却响起来了。在运动时，人的体重难道变大了？ 生：不可能。 师：那么，发生什么现象了呢？ （让学生思考与讨论） 师：结果我又发现电梯运行了一段时间后，报警装置又不响了，难道人的体重又发生变化了？ 生：不可能。 师：带着这个问题，我们来学习超重和失重。 通过“话题”自主思考，激发学生探索自然并从中发现问题的热情。 超重和失重 超重和失重 物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体受到的重力的现象称为超重现象。 物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受的重力的情况称为失重现象。 注意：在超重现象和失重现象中，物体对支持物压力（或对悬挂物拉力）的大小与物体的重力大小不相等。但物体实际的重力并没有发生改变。 先做一个实验。 实验过程：用一个体重称，让学生在上面蹲下或站起，让另一个同学观察读数的变化并记录。 师：在甲同学蹲下的过程中，你观察体重称读书怎样变化？ 生：变小。 师：在甲同学起来的过程中，你观察体重称读书怎样变化？ 生：变大。 这种现象中，甲同学的体重并没有发生多大的改变，体重称示数却变化，体重称真的是测量体重的么？ （让学生讨论并思考） 生：不是，是测量人给体重的压力的。 教师此时提出超重和失重的定义。 引导学生思考、想象、归纳、总结； 超重和失重的解释 例题：人站在电梯中，人的质量为m.如果当电梯以加速度a加速上升时，人对地板的压力为多大？ 解：取向上为正方向，根据牛顿第二定律写出支持力F、重力G、质量m、加速度a的方程F－G=ma，由此可得：F=G+ma=m（g+a） 人对地板的压力F′与地板对人的支持力大小相等，即F′=m（g+a） 由于m（g+a）mg，所以当电梯加速上升时，人对地板的压力比人的重力大. 另：当物体的加速度方向向上时，物体的运动状态是怎样的？ 人以加速度a减速上升，这时人对地板的压力又是多大？ 看影片。超重与失重。 师：我们再来看一个例题。请分析。 生1：选取人作为研究对象，分析人的受力情况：人受到两个力的作用，分别是人的重力和电梯地板对人的支持力。由于地板对人的支持力与人对地板的压力是一对作用力与反作用力，根据牛顿第三定律，只要求出地板对人的支持力就可以求出人对地板的压力。 师：当物体的加速度方向向上时，物体的运动状态可能是怎样的？ （思考与讨论） 生：应该是加速上升或者减速下降。 师：人以加速度a减速上