晨读习惯开题报告.doc

永年区教育科学 “十三五”规划课题 培养农村小学语文晨读习惯的实践研究 开题报告 课题立项号 1357182 课 题 名 称 培养农村小学语文晨读习惯的实践研究 教 研 组 语文教研组 课题负责人 韩泽秀 所 在 单 位 永合会镇总校 培养农村小学语文晨读习惯的实践研究开题报告 一、研究背景 近年来，我一直负责学校的晨读工作，我每天不断地观察着、研究着、思索着……。 每天晨读铃一响，同学们迅速来到校园内，一抹朝霞染红了孩子们的脸庞，但见人影交错，唯听琅琅书声，这是一首无与伦比的交响乐，简直是一种无上的享受。这是我校的一道亮丽的风景线，我与它有着深厚的感情，我选择研究它是我的久远梦想。人们常说：“一日之计在于晨”，可见早晨对我们非常重要，早上起来神清气爽，记忆力旺盛，正有利于对语文重要知识的识记和阅读能力的提高；读，大声读，可以提高他们的表达能力，是演讲与口才的基础，是驾驭知识的练兵场，是知识转化为能力的媒介。 二、省内外研究现状分析 现在大多数教师对晨读习惯做着各种努力。主要还是体现在晨读的方式单一，效率低下语文晨读课上，即便有了朗朗书声，即便每个孩子都坐得端端正正，小手规矩地拿着书，可是效果还是平平。孩子们的读，是小和尚念经――有口无心，他们只是在机械地完成一件老师规定的事情，只是出于每天早上的习惯而已。他们读得很大声、很累，却感情平淡，语调单一，对提高朗读能力丝毫没有帮助。反而容易出现拖调、扯着嗓子喊等现象，甚至有部分学生只是滥竽充数，嘴巴在动，眼睛却不知道看哪里。这样，晨读也就失去了意义！ 四、课题界定 晨读：晨读是一个多种文章体裁的，包涵了诗歌、、经典句子等等众多体裁 六、研究目标 1、明确晨读教学目标，引导性习惯养成。 晨读课是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地，我一般是在前一天放学时布置第二天晨读的内容及要求，晨读的时候在黑板上再写出本次晨读内容及要求，慢慢的引导学生有晨读的习惯。 2、做到多种形式的课堂晨读方法，让学生读起来不乏味。 晨读课堂形式不像课堂教学那样严格，但它能充分显示学生的主体性，在激发学生学习语文兴趣方面起着积极的作用。每天的晨读前十分钟都是课外知识拓展时间，时间充足，避免学生得不到充分展示而失去兴趣；然后做2—3分钟小结，后二十几分钟主要是当天或前天课文的朗读和背诵，这样也不会致使偏离晨读本质。前十分钟内容也是提前规定好的：周一：传统文化教育；周二：名言警句荟萃；周三：优秀作文、精彩片段赏析；周四：诗歌朗诵会；周五：传统文化教育。 七、研究内容 1、灵活多样的组织形式，提高朗读水平。 （1）教师示范朗读或领读。 小学低年级学生对文章的理解能力比较有限，他们的朗读很大程度上处于模仿阶段。所以教师的示范朗读必不可少。此外，学生的朗读水平参差不齐，教师在早。读课上要多领读，教给孩子朗读方法，或者听录音，或者让一些朗读能力强的学生领读，引导学生读准、读好、读出美感。也可以让一些朗读能力差的学生读，边读边点拨，边读边评价，边读边自省，这样既可以提高学生的朗读水平，也可以培养学生的审美情趣，让学生在学习中得到美的享受。 （2）多种朗读方式相结合。 我们可以通过老师导读、学生竞读、听读、演读等多种形式进行训练，也可以采取同桌演读背诵，或者小组竞争自由朗读，极大地调动学生晨读的积极性，互相带动，互相监督。我一般采用的做法有：1、大显身手竞赛读：小组或男女生赛读、开火车、随机点读等形式。这主要是激起朗读的乐趣和斗志，始终能够以饱满愉快的情绪参与其中。2、同桌互读互背：这主要用于复习旧知和背诵课文或优美片段的检查。这样可以让每个学生都参与进来，最小面积地最清晰地了解到学生个体掌握情况。3、在拓展性的朗读中，主要采用自由自在朗读法，即选择感兴趣的内容或起立或坐着，或摇头晃脑或正襟危坐等，大声读出来。4、情景再现：对课文中有故事情节的精彩片段可以通过创设情景，让孩子担任角色，在表演中体会人物的语言、特点、情感等，从而提高朗读水平。 2、通过晨读建立学生的信心，使晨读形成习惯。 （1）教师激励性评价。 教师千万不可吝啬自己的表扬与激励，这不但能让学生对每天的晨读都充满期待，更能提高他们一整天学习的热情与信心。但是我们的评价又必须是实事求是的，如果把不好说成好，就会混淆视听，使学生无所适从或者干脆找错误的进行学习、模仿。只有实事求是又充满激励性质的评价语，才能既保持学生的读书热情，又能更好地指导学生朗读。 （2）同桌之间、学生之间学习性评价。 每个人其实都很在乎别人时怎样看待自己的，孩