【最新精选】2016版历史与社会课程标准.doc

第一部分 前 言 当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在经历广泛而深刻的变革。前所未有挑战。这对每个人的人文素养和社会参与能力提出了更高要求。充分社会主义核心价值，努力吸收当代人文社会科学发展的最新成果，青少年公民素质，成为一个重大的时代课题。 《历史与社会》作为一门综合课程，力求从学生实际出发，顺应当代社会发展，突破原有的学科界限，整合历史、地理及其他人文社会科学的相关知识与技能，学生时空、人地关系，培养、全球视野和环境意识，为终身学习和全面发展奠定基础。一、课程性质 《历史与社会》是在义务教育阶段7～9年级进行公民教育的综合文科课程。 人文性。本课程的探究对象是人类的历史发展和社会现实生活，它历史、地理概念和，从的出发，学生适应社会变革，形成乐观向上的生活态度 综合性。本课程注重知识的关联性、整体性，相关学知识综合的问题的能力。 实践性。本课程强调历史与现实、自然与社会之间的密切联系，注重学生的主动学习，提倡体验、探究、合作的参与过程，采取多种学习方式，提高学生的社会实践能力。二、基本理念 ，促进自主发展本课程促进学生的社会性发展，学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，形成真实而全面的社会生活观念。 提倡人文精神，提高人文素养本课程培育学生历史和，正确理解人与自然的关系，继承和弘扬人类文明的优秀成果。 本课程 （四）坚持唯物史观，揭示发展规律 本课程把社会作为一个动态的过程来，借助历史的眼光认识今天的社会使学纵向了解人类社会的进程，横向社会生活的内容树立科学发展观。 三、课程设计思路 历史与社会以历史和地理为基础，整合相关人文社会科学内容，范围适当、形式合理 从公民教育的需要和学生的认知特点出发，基于人类活动的地理环境，以人类文明的特别是中华文明的发展为主线，当代社会，整合“历史”与“”两个相互联的领域，由近及远、由浅入深整体规划内容目标的设置与实施，这是本课程设计的基本思路。以时间和空间为框架，帮助学生从生活的区域、生活的变化两个视角观察和感受生活的意义，同时获得有关地理、历史探究的专门技能和综合能力。以人类社会的变迁为框架，认识人类物质文明、政治文明、精神文明和生态文明的传承。以进入20世纪后中国和世界发展道路的选择为框架，以实现中华民族伟大复兴的历程为主线。课程旨在面对人生社会中的各种问题，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，成长为社会主义的合格 （一）知识与技能 1．．社会生活的内涵参与社会的方式和途径，理解个体发展与社会的关系。 ．了解人类，理解人口、资源、环境与社会发展的关系，人与自然和谐。 ．了解中国历史和世界历史的基本人类物质文明、精神文明、政治文明、生态文明发展的基本趋势近现代中国的曲折历程。 ．运用多种方法和现代信息技术收集、处理历史材料和社会信息。 （二）过程与方法 1．经历观察、体验的过程，提高参与社会生活的能力。 2．尝试多角度探究，独立思考、提出疑问进行反思，提高自主选择与决断的能力。 3．采用比较、分析、综合等方法，探究、解释历史和现实问题。．辩证的的（三）情感·态度·价值观 1．．社会责任发展。 ．。．．的主题一 生活的时空 专题，认识人类生活的“时空”；专题，了解自己生活的“”；专题，体味自己生活中的“历史”；专题，学会获取、整理相关信息的工具和方法。1－1 共有的家园，共同的岁月 内容目标 提示与建议 1－1－1 描述世界各大洲、各大洋的分布概况，说明陆地和海洋对人类生存的意义。 要点提示：全球海陆面积的比例，七大洲和四大洋的名称和位置。地球是人类的栖居地，人类的生存离不开陆地和海洋。 活动建议：指导学生填绘全球海陆轮廓图，或制作七大洲、四大洋拼图；以“地球是人类家园”为题，讨论陆地和海洋为人类生存提供了哪些必要条件。 1－1－2 描述世界地形、和气候类型的总体特征及其分布，举自然条件对人类生活有重要影响。 要点提示：五种基本地形的特点，世界一些著名地形区；世界主要气候类型的分布，某些地区的气候特点；世界著名的河流和湖泊。不同的自然环境条件影响人们的生活，会形成不同的生活特色。 活动建议：向学生出示有关资料，表明不同自然条件下人类生活的差异；结合自己到异地旅游、探亲等体会，交流对不同地区地形、气候的感受。 1－1－3 描述世界人口、人种、语言、宗教的概况及其分布，举人文要素对区域文化特色重要影响。 要点提示：世界人口的增长和分布；三大人种的特征及主要聚居地区；世界主要语言的分布；三大宗教的主要分布地区。区域文化特色的形成，与该区域自然和人文环境有密切关系。 活动建议：设计不同的区域文化场景，如非洲黑人的丛林击鼓舞蹈场景、北极因纽特人的生活场景等，并将其制作成展板，讨论这些区域人文特色是如何形成的。 1－1－ 概述人类社会发展的一般过程，人类历史演进的基