轻轻松松小练笔快快乐乐学写作.DOCVIP

轻轻松松小练笔 快快乐乐学写作 ——浅谈阅读教学中如何进行读写结合训练 福州教院一附小 郭雪雅 叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”因此，在语文教学的过程中 在学生充分感知文本的基础上， 找到“读写结合训练点”，精心设计随文练笔， 朱熹云：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。”可以说仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，从模仿起步能让学生在理解与表达、积累与运用之间架起一座桥梁。小学语文教材其实就是一本素材丰富的作文宝典，这里有优美的语言，有生动的故事，有鲜活的人物……因此，依托教材让学生模仿课文中典型的句式、段式以及写作方法进行练笔，定能激发学生写作兴趣， 1、模仿典型句式，积累句子是，是的基本载体对那些用词准确、、的句子进行仿写，是引导学生积累、锤炼语言能力的最佳方式。《秋天的雨》第二自然段语句优美,采用了比喻修辞手法”有的学生写：“它把黄色给了香蕉；黄黄的香蕉像一只只小船，摇啊摇啊，摇来了欢乐的秋天。”孩子们在模仿、迁移的过程中不但实现了对课文经典语句的有效吸收，而且逐渐提高了语言文字的表达能力。 2、模仿精美段落，学会巧妙构思 要掌握名家名篇的表现方法，进行片断仿写是一种有效的方式，而且充分发挥了课文典范的作用在教学中描写生动，或与学生写作紧密、有代表意义的，尤其是课文的开头、结尾、人物描写、心理刻画、自然环境描写等精彩段落，仿写。从段落的仿写中从段落的仿写进一步夯实学生的语言基本功。先总起后分述的写法让学生反复诵读, 在品味好词佳句的基础上仿照写法, 3、模仿精彩篇章，掌握写作技巧 模仿精彩篇章是着眼于整篇文章的模仿练笔，可以从文章的结构、作者的写作思路、材料的取舍，顺序的安排等方面指导学生进行仿写，把“读”落实到“写”上，进行读写结合。 比如《美丽的小兴安岭》一文，作者采用“总一分一总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法 二、拓展文本，练在文本空白处 课文有些地方写得含蓄简练，或意犹未尽，就像中国画那样，留有艺术空白，给学生留下了想象、延伸、拓展的空间。启发和引导学生发挥力走进课文，与作者和文本对话。,作者利用空白的艺术将结果留给读者自己想象。学完课文后，我引导学生想象,进行练笔使课文的情节得以延伸这既深化了课文,又有利于培养和发展学生的创造性思维和写作能力。 这一天，漳河站满了老百姓，小孩，如《黄山奇石》一文，课文猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都等其他奇石，天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴一笔带过。引导学生抓住岩石的，发挥想。在把变成的同时，也提高了学生的观察能力和语言表达能力。 ?教学时，还可以引导学生以课文内容为基础,让学生用自己的语言进行再创造。 1、好词串串烧 词语是学生从字到理解句、段、篇之间的和。体会做风筝、放风筝、找风筝过程中心情的起伏变化,我还会围绕这个单元的主题让学生把一个单元的优美词语进行整理并背诵积累，鼓励他们在日记、作文中加以运用。我还经常和孩子们玩“好词串串烧”的游戏，即在积累的好词中，任选几个词语，说几句话或编一个小故事，这种串词、连词成句的训练，不仅加深了对词语的理解，也有效地锻炼了学生的 2、添枝加叶 “添枝加叶”即在句子主干前、后添加适当的词语进行修饰，使句子表达得更加具体、生动、形象。如《荷花》一课中有这样一句话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”特级教师于永正在教学这句话时是这样巧设练笔的：“你觉得荷花要怎样长出来才可以叫做冒出来？”让学生把想到的词填到原句中：“白荷花在这些大圆盘之间 地冒出来。“（学生想到了使劲地、兴致勃勃地、争先恐后地等词语。）“这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么呢?”组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛 。” 有的学生写：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。”有的学生写：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。”这样，通过给句子“添枝加叶”让学生对文本进行了再加工，有效促进了学生对语言文字的内化及拓展。 3、移花接木 所谓“移花接木”是指将课文中一些优美句子或片段从而加强了对所学语言文字的运用 通过这样的“移一移，接一接”，不仅加深了对课文内容的理解，而且培养对语言的感受能力和运用能力。 是在日常的多种形式的反复训练中提高的。