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对小学英语故事教学中“情”与“演”有效性的思考 　　【摘要】“故事法教学”改变了常规的英语教学方法。它以教材为蓝本，却不照本宣科。它脱离了就词汇教词汇、就句型教句型的目标设定与教学设计，把教学内容创编成了小学生喜闻乐见、喜读乐演的趣味故事。但它能否让小学生在一节课里充分掌握知识点；它的趣味性让小学生在一笑之后又能否领悟到其中的教育意义呢？因此，为了更好地达成教学目标，我们不得不考虑教学的有效性。在故事教学中，提高其有效性的因素有很多。本文结合教学实例谈谈小学英语故事有效教学的真实情景和故事表演。 　　【关键词】故事有效教学；真实情景；故事表演 　　 英语故事是学生们喜欢的学习材料，也是老师平时苦于寻找的教学补充材料。通过讲故事，表演故事等形式在一定条件下不但能激发学生学习英语的兴趣，而且能丰富教师的课堂教学方法。但是，目前我们的小学英语故事教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。因此，有效地进行小学英语故事教学是英语教师必须面对的问题。 　　1 什么是“有效教学” 　　有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中。 　　“有效教学”是指通过教师在一段时间内的教学之后，学生所获得的具