多媒体辅助教学——生物.docVIP

PAGE PAGE 6浅谈多媒体技术在生物教学中的应用江苏省华罗庚中学生物教研组 袁琳摘 要：在生物教学中运用多媒体技术可以极大的提高学生的学习兴趣，引导学生自主学习的实践探索，并且为学生创新能力的培养提供了机会，对全面提高学生的素质有着十分重要的意义，同时也为生物教学提供了一个新的辅助平台。关键词：多媒体技术；生物教学；应用；现代教育教学改革的主题是提高学生的全面素质。随着社会的发展，“素质”的内涵不断在改变，外延也在不断地向外延伸，这就为教育教学的改革拓出一条没有止境的路。随着计算机技术的飞速发展，以计算机为基础的现代教育技术已成为推进素质教育的重要手段，投影机、显微投影机、多媒体电脑等等作为新的教学仪器陆续进入课堂，甚至于Internet网也被运用到了课堂教学。在生物教学中应用多媒体技术，以形象生动的画面、良好的交互界面和多媒体集成的优势，将文字、数据、图形、图像和声音等信息媒体作为一个集成体进行处理，多层次多维度地呈现生命现象和生理过程，创造立体教学空间，使深奥、抽象的理论形象化、具体化，使教学手段更加多样化、教法更加灵活多变，课堂更加生物有趣，为学生积极探索新知提供了多个“触角”，为实施探究式、互动式、开放式教学方法提供了契机，成为生物教育教学行之有效的手段。下面就多媒体技术在生物教学中的辅助作用，谈谈几点体会。1 应用多媒体技术创设多样的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。许多中学生对生物课感兴趣是因为生物课讲述的是一个个活生生的生命，或是与自己息息相关的生理过程，学生不再满足于老师口中念念有词的“生物术语”，而是希望通过视、听来感受和领悟生命的现象和奥秘。在中学生物课的教学中，若恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等电教手段的整合，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示，可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望；在教学过程中，可以通过多媒体课件特有的动画效果、生动的解说、优美的乐曲创造出一个独特的、可亲可近的艺术世界，学生置身其中身心会倍感轻松愉快，思维也异常活跃。但是，一定要根据电教多媒体的功能和教学内容的特点，以及学生的心理特征，选择合适的电教多媒体，科学地进行教学设计，才能收到事半功倍的效果。例如，在讲述以青蛙为例的两栖动物时，利用计算机辅助教学，在上课开始时先播放一段池塘边群蛙齐鸣的音像片段，声画并茂的场景会给学生带来“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的美妙感觉，既活跃了气氛，又提高了兴趣。多媒体技术走进生物课堂，以其美丽的画面，悦耳的声音，变化的场景，鲜明的创意一下就能扣人心弦，在上课伊始就能牢牢捕捉学生的情感，吸引学生的注意，使学生进入学习的最佳状态。2 应用多媒体技术提供直观材料，引导和加深学生对知识的理解和掌握生物教学中，有很多肉眼看不到的显微世界，学生在理解上有一定难度。充分利用电教多媒体，可以让抽象的、不易讲清楚的概念，很容易地让学生理解和接受。例如：在表现生物的动态过程时，可以选用教学录像片，录像片中的实景或模拟事实的动画内容，形象逼真，再加上音乐、解说、字幕等的配合，更能引导和加深学生对知识的理解。例如，在讲“原生动物”一节时，由于原生动物几乎是肉眼看不到的，学生很难掌握，可以先播放一段有关原生动物的录像或电影片段，学生可以看到变形虫、草履虫等原生动物在水中自由自在游动的情景，再展开讲解，学生有了感性认识，就很容易理解和接受。在讲“人的神经系统”一节课时，由于神经系统结构复杂、抽象，且概念较多，学生平时很少接触这些东西，不好理解。老师可以把“神经元的结构模式图”、“脑和脊髓里的灰质和白质”、“神经冲动传导的示意图”等制成投影片，利用投影教学，可以让学生看到色彩鲜明的图像，加深学生理解。3 利用投影教学，引导学生观察，培养和提高学生的观察能力良好的观察能力是学生学习的基本功。利用电教多媒体，在引导学生观察，培养其良好的观察能力上具有显著的优势。投影教学可以通过鲜艳明亮的图像刺激学生感官，引导学生按照由局部到整体或由整体到局部、由局部到细节的顺序进行观察，培养学生掌握认真细致地观察事物、分析事物的方法，提高学生的观察能力。同时,由于多媒体在很短时间里显示一个对象的不同方面。这样就可以使学生能够从不同角度进行观察和分析,从而提出自己的看法,并在互动式探讨过程中加以完善和提高。例如，水绵是多细胞的丝状藻类《水绵的结构》投影片中显示水绵是由许多个结构相同的长筒状细胞相互连接而成。有的学生观察能力强，可以很完整地讲出水绵的结构，而有的学生没有能观察出它是由多细胞相互连接而成的，此时老师应启发、引导学生认真观察投影片上的内容，让学生看到水绵结构图所包含的意义，理解掌握有关的知识，并提高学生的观察