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学习《问题学生诊疗手册》的心得　　有一次我来到心理咨询室拿材料时，发现书架上有一本《问题学生诊疗手册》的书，就拿下来看，里面的内容很不错，这本书正是我所需要的，学生进入三年级，个性渐渐凸显出来。家长与老师的话，学生经常当成了耳边风。不良的学习习惯和周围环境的影响，导致学生出现了很多思想和行为上的偏差。　　这本的导语：班级里总有那么些学生，有的顶撞老师，经常迟到；有的迷恋网络，偷拿钱物；有的对同学暴力相向，甚至离家出走……教师在他们身上花费很多精力，然而收效甚微。教育这些学生，需要耐心，更需要教育的智慧。　　一.著作简介　　这本《问题学生诊疗手册》是王晓春老师写的。没有爱就没有教育，这是真理；有了爱，也不等于有了教育，这也是真理。前者告诉我们，教育的前提条件之一是对孩子的爱；后者提醒我们，教育仅仅靠爱是远远不够的，教育还需要智慧，这本书正是为教师提供教育智慧的书。本书由分析，但不是抽象地谈理论；有案例，但不是单纯地讲故事。他用教育科学只利刃，冷静而理智地解剖着我们几乎每天都会遇到的一个个教育难题。读者会不知不觉地进入一种教育的情景，并忍不住和作者一起思考和探讨，进而情不自禁地想到自己的学生和自己的教育。著名教育家李镇西是这样评价此书，也说明我们应该对问题学生对症下药，才能做到药到病除。　　二.问题学生的界定　　品德、学习态度、心理等方面，任何一个方面存在较为严重的问题即是问题学生，而问题学生一般都不只在一个方面有问题。单纯因为智力造成学习成绩不好的孩子，不能认为是问题生。问题生多数学习成绩不好，但成绩不好一般不是他们问题的起始原因。　　三.问题学生的常见类型　　结合本书王老师介绍的问题学生，对照班中的孩子列举出了一些问题学生。　　1.厌学型　　此类学生的主要问题是厌学，学习成绩和学习心理都有问题，不听讲、不写作业，有的迷恋网络，有的干脆缀学，但品德方面无大问题。“只要不谈学习，就是好孩子。”（朱金莹、俞朋、张华，朱雅灵、朱怡菲）　　2. 纪律型　　此类孩子的主要问题是不守纪律，严重小说小动，易和老师发生冲突，对集体影响较大。学习成绩问题不大，品德方面也没有多大问题。（朱锦霖、朱金莹、朱文彬、张家豪）　　3. 品德型　　此类孩子的主要问题在品德方面。如打架骂人，欺负同学，小偷小摸，离家出走等。他们大多数学习成绩不好，不守纪律。这类学生多是“边缘生”，他们往往一只脚在学校，另一只脚在社会。（朱锦霖、张家豪、朱金莹）　　4. 心理障碍型　　此类孩子的主要问题在心理方面。如自闭，忧郁，退缩，躁动，有攻击行为，无法集中注意力，多疑，无法与他们沟通，等等。外向的有纪律问题，内向的不违反纪律。学习成绩多数不好。品德方面不无劣迹，有些问题貌似品德问题，仔细分析不是。（许会云、张勇、俞朋）　　5.“好学生”型　　在学校一般式公认的好学生，各方面都不错，问题处于隐蔽状态，常见的有：双重人格，自我“消失”，自我中心，虚荣心，抗挫折能力极差。这种孩子会突然惹出大事。（朱坤炜、王鸿）　　四.问题学生诊疗的正确思路　　对于王老师提出的问题学生教育的常见错误思路。我也有同感，没有经过科学智慧的教育，我们老师也都是采取了理所当然的错误做法。那么应该怎么使用正确的思路，王老师又提出来对付问题学生诊疗的正确思路：　　1.遇到问题，先稳住事态， 2.不急于作是非判断和道德归因　　3.不搞“态度挂帅”， 4.先问“为什么”，而不是“怎么办”　　5.了解情况时，行动观察法与心理测验法双管齐下　　6.横向、纵向全面了解学生情况， 7.确诊前，要提出多种假设　　8.确诊时，一定要使自己的初步结论合乎逻辑，经得起推敲和质疑　　9.确诊时，要首先考虑问题在谁身上，以免某人得病，他人吃药　　10.确诊后，一定要有具体的、因人而异的治疗措施　　11.根据治疗效果的反馈来评估自己的治疗并随时修正之　　五、学生为什么沉迷于网络？　　网吧问题已经成了社会问题，网童问题已经成了教师、家长的心病，网络游戏已经被人称为“电子海洛因”。本班就有个别孩子因为痴迷于网络游戏而造成的学习下降，精神萎靡，亲子矛盾，夜不归宿，离家出走。结合本书，分析了成鹏森、王礼成、高树阳等孩子的网络归因：　　1.家庭和学校充满了批评、训斥，网上很少批评，多得是鼓励安慰和安慰。　　2.在家、在学校，他躲不开家长、教师的唠叨，在网上，他可以选择对话人。　　3.家庭和学校不允许失败，网络允许失败重来。　　4.家长和孩子居高临下，而网上是平等的。　　5.在家庭和学校说话不自由，在网上可以胡说。　　6.和家长、老师没有共同语言，和网友有说不完的话。　　7.在家庭、学校，身份已经被“定格”，到网上可以“重新做人”。　　8.在学校毫无成就感，到网上可以找到成