运思维导图之力促初中数学反思.DOCVIP

运思维导图之力，促数学学习反思江苏省苏州市高新区实验初级中学 张晓兵邮编215011电思性学习是一种以学习为中心的自主学习、自我监控和自我评估的学习，这是学习者对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程。《初中数学课程标准》明确指出在初中数学的学习过程中“通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验，初步形成评价与反思的意识。”强调学生反思性学习更符合当前初中课堂教学改革的基本特征：强调发展、强调学、强调开发，即以学生发展为本位，以学生学习为本位，以开发为本位。由于数学对象的抽象性、数学活动的探索性、数学推理的严谨性和数学语言的特殊性，决定了正处于思维发展阶段的初中生不可能一次地直接把握数学活动的本质，必须要经过多次的反复思考、深入研究、自我调整，即坚持反思性数学学习，才可能洞察数学活动的本质特征，提高学习效率和学习能力。初中阶段是学生反思能力培养的关键期，在这一阶段的学生具备了一定的自我反思能力，但在具体的反思策略与方法上还需要老师和家长的指导和帮助，运用思维导图进行初中数学学习反思，是一种有益的尝试。一．运用思维导图再次建构学习内容学习内容的提取、再现、组合、前后联系，都可以借助于思维导图来进行研究，构建知识框架，通过画思维导图加深对学习内容的理解与记忆，构建前后知识的联系，根据自己的学习体会绘制不同的思维导图，可以得到不同的思维和学习体验，