作业设计要在点子上.docx

作业设计要在点子上 　仕春小学 黄双霞 　“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。”这是《语文课程标准》在“教学建议”一部分中的话。有些学生不爱写作业，跟我们机械、繁琐的作业方式有一定的关系，怎样设计作业才更有实效呢？我认为作业的设计要关注到几个点上。 　一是关注学生学习的难点。这要联系到平时批改学生作业时，留心注意学生作业存在的问题，根据学生存在的问题，结合教材内容，设计有针对性的作业，通过作业训练解决平时的问题，这样的作业既有挑战，又有提升，学生在作业的过程中可以体验到成功的愉悦，他们也就会喜欢写作业。如，在平时批改学生的小练笔时，发现学生在写人物对话时总是难以准确运用标点符号。运用，应该从认识理解开始。看来，应该教学生正确认识对话使用的标点符号，尤其是提示语在中间、提示在后面和没有提示语的对话形式。针对学生存在的这一难点，我利用语文天地中的自读课文《诺言》一课设计作业如下： 　1、自读《诺言》，分别用横线和波浪线划出“我”和小男孩子的话，用小三角号标出说话的人。 　2、模仿文中对话形式补充句子并加上标点： 　小明说 　妈妈说 　小明说 　二是关注理解教材的重点。这里的“理解”应该包括两个层面的理解，第一个层面的“理解”是读懂语言文字表达的内容，第二个层面的“理解”是懂得文章的表达方法。如在学习《瑞雪图》时，根据文中一段话设计作业如下： 　原文内容：极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。 　设计作业： 站在学校楼上，只看到远处的 　学校的围墙外是 　围墙内有 　摆在眼前的是 　学生在作业中实践了“由远到近”的描写方法，把作业设计建立在理解表达方法的点上，让他们既能理解作者的写法，又能尝试运用这样的写法来表达，可以提高作业的实效。 　三是关注积累语言的亮点。“日积月累”是语文学习必须的作业，怎样让“日积月累”也精彩呢？可以根据教材内容的特点，选择文中的亮点积累，对学有余力的学生还可以鼓励他们在文中的亮点上加以延伸。比如学习《中华民族的最强音》中有个成语“居安思危”，这个成语的特点在于包含有意思相反的字，在引导学生观察发现这一特点后，让学生在说说还知道哪些像这样的成语，以达到积累词语的目的。 　 　仕春小学 黄双霞 　“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。”这是《语文课程标准》在“教学建议”一部分中的话。有些学生不爱写作业，跟我们机械、繁琐的作业方式有一定的关系，怎样设计作业才更有实效呢？我认为作业的设计要关注到几个点上。 　一是关注学生学习的难点。这要联系到平时批改学生作业时，留心注意学生作业存在的问题，根据学生存在的问题，结合教材内容，设计有针对性的作业，通过作业训练解决平时的问题，这样的作业既有挑战，又有提升，学生在作业的过程中可以体验到成功的愉悦，他们也就会喜欢写作业。如，在平时批改学生的小练笔时，发现学生在写人物对话时总是难以准确运用标点符号。运用，应该从认识理解开始。看来，应该教学生正确认识对话使用的标点符号，尤其是提示语在中间、提示在后面和没有提示语的对话形式。针对学生存在的这一难点，我利用语文天地中的自读课文《诺言》一课设计作业如下： 　1、自读《诺言》，分别用横线和波浪线划出“我”和小男孩子的话，用小三角号标出说话的人。 　2、模仿文中对话形式补充句子并加上标点： 　小明说 　妈妈说 　小明说 　二是关注理解教材的重点。这里的“理解”应该包括两个层面的理解，第一个层面的“理解”是读懂语言文字表达的内容，第二个层面的“理解”是懂得文章的表达方法。如在学习《瑞雪图》时，根据文中一段话设计作业如下： 　原文内容：极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。 　设计作业： 站在学校楼上，只看到远处的 　学校的围墙外是 　围墙内有 　摆在眼前的是 　学生在作业中实践了“由远到近”的描写方法，把作业设计建立在理解表达方法的点上，让他们既能理解作者的写法，又能尝试运用这样的写法来表达，可以提高作业的实效。 　三是关注积累语言的亮点。“日积月累”是语文学习必须的作业，怎样让“日积月累”也精彩呢？可以根据教材内容的特点，选择文中的亮点积累，对学有余力的学生还可以鼓励他们在文中的亮点上加以延伸。比如学习《中华民族的最强音》中有个成语“居安思危”，这个成语的特点在于包含有