初中数学情境创设教学的策略的的研究.docVIP

PAGE PAGE 2初中数学《情境创设》教学策略的研究上海市奉贤区育秀实验学校 朱峰一、背景上海市《中小学数学课程标准》指出：“课程要为学生提供多种学习经历，丰富学习经验，关注学生的学习过程，通过创设学习情境、开发实践环节和拓宽学习渠道，帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。”建构主义学习理论认为：“学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识，不但便于保持，而且容易迁移到新的问题情境中去。”创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣，并且受到思想品德教育。长期以来，由于受到“应试教育”的影响，许多教师在教学中，往往重结论、轻过程，忽视了通过创设学习情境，让学生在学习过程中来体验、感悟新知识的形成发生过程，忽略了学生在教学过程中应有的主体地位，而只是满足于让学生记熟书本上现成的结论，机械地模仿简单的推理和运算，对所学知识不求甚解，只知其然，不知其所以然，教学过程缺乏生气，学生对数学望而生畏，培养出来的学生也是高分低能，不能灵活运用书本知识解决实际问题。“学起于思，思起于疑”情境创设能激活或唤醒思维材料的