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五年级语文新课程有效教学导学案 授课年级 五年级 学科 语文 主题 任课教师 课型 发现生成课 问题解决课 课时 2课时 课题 《》 教材 分析 本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生强烈的民族自豪感。教学 目标 知识与技能：?、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2.理解诗歌内容，续写诗歌 过程与方法：以读为主，读中悟情。情感态度与价值观：重点难点 体会文章中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈民族自豪感。教学 方法 1、朗读讨论法：让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意。充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。 2、“六字”读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，总结归纳。 3、质疑点拨法：采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文章蕴含的深层意义。 4、小组合作学习法：通过小组的合作，使生成的问题得以解决。对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破。 教学 准备 教师准备：《问题导读评价单》、《问题生成评价单》《问题训练评价单》 学生准备：教 学 程 设 计 第一课时 时间 教师行为 期望的学生行为 导入新课5 分 钟 创设情境 学生观察图片，说出图片上的内容，设置悬念，激发学生学习的兴趣。 朗读课文 交流收获 10 分 钟 1、 2、关注朗读有困难的学生进行指导。 3、教师鼓励学生畅谈自己的读文感受，尊重学生的阅读体验。 4、指导学生谈预习收获 、小结评价学生自学情况。 、 4、学生能够畅谈自己初读文章的感受及预习收获。 单子跟进 预习评价 15 分 钟 创设 自主 学习 情境 1、出示《问题导读评价单》，检查学生的完成情况。 2、指导学生合作解决单子中的难点，顺便将本节课中的教学重难点渗透到其中。 3.多元评价。 4、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。 1. 相互评价单子的完成情况。 2. 解决单子中的疑难点。3.归纳讨论完成《问题导读评价单》。 收集疑难生成问题 7 分 钟 创设 说话 情境 1.教师指导学生整理问题，重点发现有价值有代表性的问题。 2.引导学生对一些简单问题进行相互解答 3. 收集学生不能自解的问题，形成班级定性问题，成为下节课讨论的聚焦点。 4.多元评价 1.结合自己的学习发现问题，提炼问题。 2.踊跃发言，帮助同学解决疑难。 2.将有价值、有代表性的问题写在《问题导读评价单》上。 回顾收获 归纳小结 3 分 钟 创设 小结 情境 1.小结评价。 2.作业布置：熟读课文；识记生字词语。 认真完成课后作业。 第二课时 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 情境导入 回顾复习7 分 钟 创设复习情境 1、回顾本课提纲。 2、引导学生根据提纲陈述课文主要内容1、积极回顾上节课内容，并能用自己的话总结课文内容 、学生表现出浓厚的参与兴趣。 朗读课文 再谈收获 5 分 钟 创设 朗读 思考 情境 教师：请同学们有感情的朗读你喜欢的部分，读完后，小组间再谈自己的感受。 1、教师认真倾听学生朗读课文。 2、教师对学生的读文感受进行适当点评。 1、学生能够有感情的朗读课文。 2、学生能够从更深的角度畅谈读文感受。 3、学生之间进行补充评价。 合作讨论展示解决20 分 钟 创设 组内 合作 交流 情境 教师：大家读的很认真，能大胆说出自己的感受，我想，我们一定能够解决《问题生成评价单》上的问题。下面，我们带着这些问题再次走进文本，讨论解决疑难问题。 1.出示《问题生成-评价单》，并引导学生浏览讨论题目。 2、教师组织学生分小组讨论，对学生的讨论做出适当的评价。 3、教师参与学生的讨论，对学生解决问题提供指导性意见。 4、重点关注讨论有困难的小组，帮助他们解决共性问题。 5、鼓励学生从不同的侧面大胆的展示自己对问题的见解。 6、针对学生理解不到位的地方，师做点拨或补充。 7、教师要进行真实性、激励性、赏识性评价。 1、组长要发挥作用，关注其他同学的学习情况。 2、组长组织小组成员合作交流，解决问题。 3、组长组织同伴将答案的要点板书在黑板上，为展示解决做准备。 4、学生以小组为单位汇报展示，其他学生认真倾听。 5、在汇报完毕之后，其他同学进行补充、质疑。 6、组长组织学生做好笔记。 7、学科长对小组成员进行评价 品读感悟拓展提升 5 分 钟 创设 交流 拓展 情景 谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想1、总结概括 布置作业 3 分 钟 创设 总结 情境 1、。 2、 1、学生认真倾听，表现出积极的情感体验和感悟。 2、 板书 设计 大人们这样说爷爷 怎样说的？奶奶 怎样说的？爸爸 怎样说的？妈妈 怎样说的？老师 怎样说的？…… ……龙——腾飞的中华教学 反思