心理健康工作复习总结.docx

呵护当下生命奠基幸福人生——2010——2013心理健康工作总结（教育三问）1、农村基教之痛陶行知：教人要从小教起。幼儿比如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。在农村家教、幼教、义教中，重视精英教育、忽视公民教育、缺失生命教育的现状，使得“思想不好是危险品”的社会危害性彰显出来。2、改造社会之责陶行知说过一段耐人寻味的话：寻常上以为办学是一事，改造社会又是一事，他们说：办学已经够忙了，还有余力去改造社会吗？他们不知道学校办的得法便是改造社会。没有功夫改造社会便是没有功夫办学。办学和改造社会是一件事，不是两件事。改造社会而不从办学入手，便不能改造人的内心；不能改造人的内心，便不能彻骨地改造社会。反过来说，办学而不包含社会改造的使命，便是没有目的、没有意义、没有生气。可以说：生命教育是真正人道的教育，是从真正尊重孩子的视角来审慎我们的工作，要从尊重孩子身心灵自然成长的规律中去呵护培育，从孩子的多纬度需求中考虑我们的教育工作，树立全方位育人的大教育观，才能够实现陶行知先生所说：学校办的得法便是改造社会。3、当下生命之重家长爱的戗杀、社会不利影响、学校难承之责、教师职业倦怠、、、生命教育充满了人性，是真正人道的教育；开展生命教育的核心，是让学生学会生存，感受当下的幸福生活，培养学生追寻未来幸福生活的能力！多数教师和家长认为：“要想幸福，必先吃苦”，试图以牺牲学生当下的幸福生活为代价，来换取明天的不知结果的幸福，殊不知，当下（对于九年义务教育而言，六到十五岁，九年啊，人生又有多少个九年！！）即是人生，当下的孩子失去了对美好生活的向往和感受幸福生活的能力，明天，孩子的人生如何能够阳光灿烂。我们要知道，明天的当下依然是当下，当下即是人的一生。生命教育的实质就在于引导学生“活在当下”，汲取幸福元素，在过好当下幸福生活的前提下，奠基孩子们未来的幸福生活。当下即是人的一生，培养孩子们的幸福人生，就要从感受当下幸福的能力开始，生命教育也要从当下的所思所言所行开始。2012年底提出生命教育办学方向，在上述三问理论之下，我校在践行中形成五四三生命教育办学模式，现介绍如下：一、“五四三”生命教育体系解析“五”指人群、机构、措施、时间、空间五个层面，“四”指每个层面均通过四个途径具体实施，“三”指实现身心灵的全面的、幸福的、快乐的成长。（一）、生命教育要对四个人群负责1、教师为主导办学理念要通过老师团队实现，学校每周一的学术推广例会，是统一思想、提高认识、学习理论、相互借鉴、共同进步的例会；定期的反思、论文、品读、课题、研讨、报告、演讲、培训等常态化活动，让教师团队成长为一个学习型组织，教师团队体验到了因合作着而快乐着、因学习着而收获着、因工作着而幸福着的职业幸福感。可以说，教师的成长是学校发展的前提，而课改则为教学的灵魂。让校园生活充满关怀、激励、温暖与成就感，培养教师积极向上的人格；让每一名教师感受到教师职业的意义和美好。为推动课改，校长带头上示范课、引领课，并分别深入六１班和八２班各一个月，与科任教师和教研组一道研究教材教法，探索课改路径，与班主任一道研究小组合作、师友结合、班务管理、练测整合等细节。目前基本形成了符合学校实际的教学模式。同时，全体教职工学习专业理论，已经养成读书的习惯。读书让全体教职工感受到了学习带来的进步与幸……学校经过海选名师活动，让学习成为工作生活中的重要组成部分。目前教师个人课题立项十多个，形成了三十余位教师的科研团队，教科研活动的深入开展，使学校拥有了强大的发展后劲。学生是主体以呵护学生精神生命、完善学生社会生命、涵养学生精神生命作为价值追求。让学生拥有对生命的敬畏感与自豪感，幸福而有尊严的生活着才会具有最切实有效的学校教育。积极培养学生对所有生命的敏感，以慈悲的心肠和大爱的境界关注所有生命的美好；从而让学生真正的珍惜一切生命，尤其热爱人类自身生命并体验生命的美好；培养学生坦然地面对生命中的困境，在与困难的斗争中，活出人生的滋味与精彩。具体从学习自觉、健身高雅、习惯培养、孝道训练四个方面开展活动。在学习上，坚持“认真听课偶尔学习成绩好、认真自学成绩永远好”的学习理念，推行“先学后教、师友互助、小组合作、练测整合”的课堂模式，调动同学们主动学习的积极性；在健身上，开展了全员习练太极拳活动，太极拳是国家教委推行的唯一的以文化的形式流传下来的中国武术，具有身心双修的功效；一年来，在学校太极爱好者老师的带领下，全体教师在暑期学会24式简化太极拳基础上，用了一年的时间，将全校三至九年级学生全部教会，并顺利完成由口令播音到配轻音乐的升级训练。目前，太极拳已经成为全体师生每天的必练之功。在习惯培养上，坚持每年五轮以上的全员系列化的规范习惯培养活动，在活动中传、帮、带、比、评，让好习惯替代坏习惯，从而实现男