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低段语文阅读教学备课建议 榆次区锦纶路小学 王交英 低段阅读教学学习目标 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习默读，做到不出声，不指读。 4、借助读物中的图画阅读。 5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中 积累词语。 6、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自 然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并 乐于与人交流。 7、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情 感体验，感受语言的优美。 低段阅读教学学习目标 8、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、 问号、感叹号所表达的不同语气。 9、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇 （段）。课外阅读总量不少于5万字。 10、喜爱图书，爱护图书。 低段阅读教学基本理念 1、实践两个原则： “在阅读中识字，识字是为了阅读”的整体观原则； “字不离词、词不离句、句不离篇”的识字教学原则。 2、夯实基本要求： 学习最基本的阅读方法，形成最起码的阅读能力抓起； （如朗读、借助图画阅读）， 把理解程度的要求降低到最低底线； （如了解词句的意思、有自己的感受和想法）。 让学生认真地读课文，认真地学习课文的语言。 3、注重体验交流： 重视学生个人的情感体验、词语积累，同时提倡交流与合作 4、强化年级重点： 能识字、会写字、能朗读、会背诵，阅读兴趣浓，识字习惯好。 低段阅读教学实施策略 1、把培养学生的阅读兴趣放在“阅读教学”的首位，让每一位 学生喜欢读书，享受读书。 2、在阅读教学中切实过好“认读”关：识读同步，寓识于读。 初读：准音顺文，明义记形，整体感知； 精读：据文解义，重点感悟； 诵读：巩固强化，正确运用。 要把注意力放在正确认读，读得连贯、形成顺畅的语流 上，提倡学生轻读、慢读，轻读为的是读给自己听，慢读为的 是边读边想。 低段阅读教学实施策略 3、指导朗读课文应坚持以培养学生的语感为主。 充分利用课文插图帮助学生阅读，帮学生建立词语与事物 表象的联系；善于运用课文中的词句，启发学生展开想象的翅 膀，激活他们脑海中的生活画面和生活经验。 4、要坚持让学生好学乐背。 第一，引导学生学会欣赏课文，赏中乐背。 第二，鼓励学生大胆创造，创中好背。 低段阅读教学基本步骤 一篇课文一般分两个课时进行学习。 第一课时的教学步骤： 1）创设情境，激发兴趣。 2）放手试读，整体感知。（学生画出生字新词，读准字音，读顺课文， 了解字义，识记字形。能大体说出课文的主要内容。） 3）检测试读，强化认读。（从音、形、义三方面进行检测、 指导，训练 有序。要求会写的字，先提出来认，再放回语境中读。注音读，再去音读； 先在词中认，然后单个读。字形和字义的指导要灵活，视实际情况而定。要 求认识的字不必扩展训练，结合语境认会即可。两类字的学习要分步进行， 力度不一，不要搅和在一起。） 低段阅读教学基本步骤 4）反复读文，读正确、读连贯，说明大意。 5）仔细描红， 认真写字。 第二课时的教学步骤： 1）复习认读，巩固成果。 2）抓住重点，读中了解。（切实加强朗读，在具体的语言环境中引导学 生了解字词的意思，了解课文的主要内容。） 3）熟读背诵，形成积累。（以文中的语言规范学生的表达，丰富储备。） 4）迁移运用，拓展探究。（对文中的语言能够学会去运用，对文中感兴 趣的问题，鼓励学生去作进一步的探究。） 5）描红仿影，认真写字。（每个课时都要有写字训练，把识字与写字有 机有效地结合起来。） 低段阅读教学基本步骤 随文识字： 边学文，边识字。从课题入手，到每个自然段的学习，遇到 要求会写的字就去识记：准音、明义、记形、书写。杜绝了孤 立识字、机械识字的现象，能更好地把字的音、形、义有机地 结合起来。 采用集中识字还是随文识字，哪种识字方法更有效？可以根 据教师自身的情况与学生的实际来确定。只要教师运用得心应 手，学生学习轻松愉悦，就是有效地识字方法。 低段阅读教学基本课型 低段阅读教学的体裁主要有：记叙文、童话、寓言、儿 童诗、古诗、文包诗、散文、神话故事、民间传说