校本研修实施方案2015.docVIP

小学数学 “自主、合作、探究”学习方式研究 第二阶段实施计划 金渠镇中心小学 鲁彦 马晓燕 一、研究课题 课题名称：小学数学“自主、合作、探究”学习方式研究 二、课题提出的背景、意义与所要解决的主要问题 1、课题提出的背景 与时代的发展和实施素质教育的要求相比，目前的小学数学教学特别是课堂教学仍存在许多亟待解决的问题，反映在教学方式上，表现为：教师讲解多，学生思考少；一问一答多，研讨交流少；操练记忆多，体验创新少；要求一致多，发展个性少；注重知、能多，关注情感少等，从而导致学生学习方式单一、被动，学生缺乏对数学学习的喜爱和信心。一句话，“以人的发展为本”的教育理念没有得到真正落实。因此我们要努力改变学生现有的学习方式，让学生在学习中学会学习，使学生有充分的机会用自己的方式去探索去实践去思考去创新，这样的学习本身就是一种创新，也使学生在创新中培养创新意识，在实践中培养实践能力。自主、合作、探究学习正是能够实现这一目标的学习方式。 2、课题研究的意义 （1）分析目前在小学数学课堂中开展的广泛的小组自主合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。 （2）探索在小组自主合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。 （3）科学的、合理的小组自主合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。 （4）培养学生参与、互助、民主、合群、合作、竞争、交往等道德观念和现代意识。要使学生对数学学习有兴趣，有明确的目的，积极主动地始终参与探索学习的全过程。 3、解决的主要问题 （1）调动学生的学习积极性。 （2）改进教师的教学方式。 （3）培养学生自主、合作、探究的精神，培养学生的综合素质。 三、课题的核心概念及其界定 自主、合作、探究学习方法，其核心概念及其界定如下： （1）自主学习 所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。自主学习是相对被动学习(机械学习、他动学习)而言的。自主学习学生首先要有主动性,变要我学为我要学,对学习要有兴趣,学习活动对他来说不是一种负担而是一种享受、一种愉快的体验,另外还是一种责任。教师应引导学生充分认识到学习跟自己生活、生命、成长、发展是息息相关的，学生在学习的过程中有内在的动力支持，能从学习中获得积极的情感体验。 （2）合作学习 如今的社会是合作的社会，新型人才必须有合作意识与团队精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。如果学生长期处于个体的、竞争的学习状态之中，学生就可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻，而合作学习既有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，又有助于培养学生的竞争意识和能力。合作学习还有助于因材施教，可以弥补教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而实现使每个学生都得到发展的目标。合作学习可以帮助学生通过共同努力提高学习的有效性，在合作时的小组学习活动中可以培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。 （3）探究性学习 探究性学习相对的是接受学习,接受学习是将学习内容直接呈现给学生,而探究性学习中学习内容是以问题的形式来呈现的。问题是科学研究的出发点，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量。教师在教学中要创造一种类似于学术研究的情景,通过学习生成问题，鼓励学生自主、独立的发现问题，然后通过实验、操作、调查、信息搜集和处理、表达与交流等探索活动，解决问题，使学生经历探究过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法。探究性学习能够有效的满足学生的好奇心,培养学生尊重事实，客观公正的评价事物的唯物主义思想,促进学生探索精神和创新能力的发展。 四、研究的目标、内容（或子课题设计）与研究重点 1、研究的目标 通过本课题的研究，有效地解决小学“学困生”、“厌学生”渐多，教学质量不够理想，数学教学方面的突出问题，构建出适合小学数学科的较高效的教学模式，使学生在“自主、合作、探究”的学习过程中，养成愿学、乐学、会学、善学的习惯，从而全面提高小学的数学教学质量。 2、研究的内容 围绕构建小学 “自主、合作、探究”数学课堂教学模式，研究： （1）小学数学科的教学目标。①小学数学知识教学目标；②小学数学能力培养目标；③小学数学情感陶冶目标。 （2）小学数学课堂教学模式的构建原理。①文件法规，文献资料；②小学数学科教学原理；③小学生心理特征及其获取知识、提高小学数学能力的途径。 （3）小学数学课堂教学程式。①构建思路：自主是前提，合作是手段，探索是目的。②学习方式：