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在“趣”中提高识字效率，为阅读导航 　摘要：在小学低年级语文教学中，识字教学作为其中的一个组成部分，在一定程度上与教学质量的提高有着密不可分的联系。因此，本文从游戏识字、猜谜识字、创设情景以及运用汉字规律等多个方面探讨了怎样提高小学低年级的识字能力，以此为小学语文教学水平的提高提供一定帮助。 　关键词：兴趣 识字能力。 　近年来，随着我国新课改的全面推进，对课堂教学质量的要求也越来越高，尤其是小学语文，这在一定程度上给语文教学带来了新的挑战。语文作为学科之首，与学生的全面发展有着密不可分的联系，而在小学语文教学中，识字教学作为其中的一个重要内容，识字能力关系着学生的阅读能力，而阅读能力又是学生学好语文的一个关键，所以，在小学语文教学中，提高学生的识字能力有着极其重要的作用。所以，小学语文老师应该在新教学理念的指引下，培养学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣，使学生轻松识字，从而有效提高识字能力，为以后的阅读打下坚实基础。 　一、充分利用游戏识字，激发学生的识字兴趣 　小学低年级学生识字质量的高低和数量的多少在一定程度上与他们的未来学习有着密不可分的联系。小学语文作为一门基础性学科，识字则是课堂教学内容的基础，但是识字的过程比较枯燥、乏味，无法充分调动小学生的积极性和主动性。所以，对于小学语文老师而言，一定要把握学生的学习特点，不断创新课堂教学内容和教学方法，给学生营造良好的课堂学习氛围，激发学生的识字乐趣，使学生可以主动识字、乐于识字。同时，游戏识字还能充分调动学生参与的积极性和主动性，使识字效率得到有效的提高。一般来说，游戏识字可以从以下几个方面入手：（1）找朋友。小学语文老师给每一位同学发放生字卡，然后给学生讲解游戏规则，让学生一起进行学习。比如，拿到“左”字的同学可以站起来大声说“我是左，谁愿意和我一起做朋友？”，而拿着“右”的学生则可以站起来大声说“我是右”，我愿意和你一起做朋友，这样一来，两个学生组合在一起，就构成了“左右”，老师可以引导学生一起大声念“左右”；（2）摘桃子。开始上课前，老师可以在黑板上画一棵大桃树，然后将剪裁好并且写好字的桃子贴在黑板上，组成一棵大桃树，上课时，老师让每一个学生到黑板上摘一个桃子，待学生全部拿到桃子后，让学生仔细看桃子背后的字，并将桃子上的字大声念出来，然后运用这个生字进行组词。游戏的过程中，老师应该给予学生一定的奖励，对于正确读出生字并且组好词的学生，老师应该将桃子奖励给学生，作为鼓励；（3）找食物。老师将带有汉字的食物画贴在黑板上，比如竹叶、虫子、萝卜、青菜等，然后将带有汉字的动物画贴在黑板上的另一侧，比如山羊、青蛙、小兔、熊猫等，让学生将食物和动物的名称读出来，并给每种动物找到正确的食材，并对应贴在一起，这样一来，就能充分调动学生参与的积极性和主动性，从而提高学生的识字能力。 　二、充分运用猜谜识字，增加学生的识字情趣 　在课堂教学的过程中，可以通过猜谜识字的方法来帮助学生巩固并记忆汉字。通过猜谜，可以使学生更深入一层的记忆字形，一方面可以使学生的汉字知识得到巩固，另一方面还能激发学生的学习兴趣，提高学生的知识储备能力。小学语文老师在课堂教学的过程中，运用猜谜识字的教学模式，可以使学生的好奇心得到满足，对于猜中谜底的学生，老师可以给予口头上的表扬，这在一定程度上也可以给学生带来成功的喜悦感。所以，猜谜识字是提高学生识字能力比较有效的一种方法。并且，对于小学语文老师而言，在运用猜谜识字进行教学时，一定要巧妙的设置谜语，既能达到识字的目的，又能让学生猜出谜底，从而实现寓教于乐。比如，在对 “告”字进行学习时，可以编成这样的一段字谜：一头牛在山坡上吃草，它吃得正香，一条蛇从草丛里钻出来，一口咬掉了牛尾巴。又如在对“确”字进行学习时，可以编成这样的一句字谜：石头打牛角，的确不好。对于小学语文老师而言，在开展猜谜识字教学时，还应该充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，让学生将生字的特点作为基本依据，自行编写、收集字谜。一些学生利用课余时间，收集了很多字谜，比如：会—人在云上走；闪—门里进来一个人；囚—房里住着一个人。老师传授学生知识，学生按照老师的教学方法自行学习，互编互猜，这样一来，不仅提高了课堂教学的创造性和趣味性，在一定程度上还有助于学生识字能力的提高。 　三、创设课堂教学情景，给学生营造良好的学习氛围 　新课改要求老师在课堂教学的过程中，一定要充分发挥学生的主体地位，使学生成为课堂的真正主人。对于小学语文老师而言，在进行识字教学时，一定要不断创新和改革课堂教学模式，充分激发 　学生的兴趣。当代的信息社会，在日常生活中，包含着多种多样的教学资源，尤其是接触的文字，孩子们随时随地都在与文字打交道。所以，小学语文老师一定要用好这些教学资源，尤其是多媒体教学技术，给学生创造良好的课堂教学情景