“ACT语文教改实验”.docx

“ACT语文教改实验”　　1992年春节之后，我想在语文教学上动一点大的手术，于是找来了语文组的骨干老师会诊。 　　在讨论的过程中，一位女教师的谈话引起了大家的注意。她爱人是我们学校的数学教师，她举了与爱人用不同方法记大门钥匙的例子，来说明语文思维与数学思维的差异。她一直根据钥匙的形状来判断哪一把钥匙是大门钥匙，而她爱人则根据钥匙距离钥匙串上刀子的位置来寻找。 　　这个小故事使大家产生了强烈的共鸣。 　　讨论了一个星期，教改的方案基本定了下来，主旨就是放权利、放时间。放权利就是把补充课外学习材料的选择权交给学生，根据学生不同的基础，由他们自由选择不同的阅读材料，这时候我们还没有敢提出让学生根据自己的爱好去选择不同的材料。放时间就是每堂课要给学生留出一半以上时间自主学习，老师要用不到一半的课堂教学时间完成全部教学任务。 　　为了使这项改革旗帜鲜明一些，我还与英语教师一起，给这项实验起了一个英文名字，叫“act语文教改实验”，意思是让学生主动、积极、自主地学习。这个名字受到好多人的非议，普遍的理由是说它标新立异。不错，这个名字就是为了标新立异，就是为了引起人们注意，就是要告诉实验老师：不能再用传统的方法教语文了，学生不能再用过去的方法学习语文了。如此而已! 　　实验并不像我想像的那样顺利，原因还是由于教师的观念。你要他放时间，他讲着讲着时间就过了，一堂课讲45分钟早就习惯了；你要他放权利，他感觉本来就没有什么权利可以放，再说，学生又会用什么权利? 　　我记得每一次开调度会，有一位老教师常常若有所思，沉默寡言他几句，他的回答叫你哭笑不得： “我又复辟啦!”他一共“复辟”次，3个月的时间，他还是找不到改革的感觉。 　　教改真难，语文教改似乎格外难! 　　作者：李希贵 　　1992年春节之后，我想在语文教学上动一点大的手术，于是找来了语文组的骨干老师会诊。 　　在讨论的过程中，一位女教师的谈话引起了大家的注意。她爱人是我们学校的数学教师，她举了与爱人用不同方法记大门钥匙的例子，来说明语文思维与数学思维的差异。她一直根据钥匙的形状来判断哪一把钥匙是大门钥匙，而她爱人则根据钥匙距离钥匙串上刀子的位置来寻找。 　　这个小故事使大家产生了强烈的共鸣。 　　讨论了一个星期，教改的方案基本定了下来，主旨就是放权利、放时间。放权利就是把补充课外学习材料的选择权交给学生，根据学生不同的基础，由他们自由选择不同的阅读材料，这时候我们还没有敢提出让学生根据自己的爱好去选择不同的材料。放时间就是每堂课要给学生留出一半以上时间自主学习，老师要用不到一半的课堂教学时间完成全部教学任务。 　　为了使这项改革旗帜鲜明一些，我还与英语教师一起，给这项实验起了一个英文名字，叫“act语文教改实验”，意思是让学生主动、积极、自主地学习。这个名字受到好多人的非议，普遍的理由是说它标新立异。不错，这个名字就是为了标新立异，就是为了引起人们注意，就是要告诉实验老师：不能再用传统的方法教语文了，学生不能再用过去的方法学习语文了。如此而已! 　　实验并不像我想像的那样顺利，原因还是由于教师的观念。你要他放时间，他讲着讲着时间就过了，一堂课讲45分钟早就习惯了；你要他放权利，他感觉本来就没有什么权利可以放，再说，学生又会用什么权利? 　　我记得每一次开调度会，有一位老教师常常若有所思，沉默寡言他几句，他的回答叫你哭笑不得： “我又复辟啦!”他一共“复辟”次，3个月的时间，他还是找不到改革的感觉。 　　教改真难，语文教改似乎格外难! 　　作者：李希贵 　　1992年春节之后，我想在语文教学上动一点大的手术，于是找来了语文组的骨干老师会诊。 　　在讨论的过程中，一位女教师的谈话引起了大家的注意。她爱人是我们学校的数学教师，她举了与爱人用不同方法记大门钥匙的例子，来说明语文思维与数学思维的差异。她一直根据钥匙的形状来判断哪一把钥匙是大门钥匙，而她爱人则根据钥匙距离钥匙串上刀子的位置来寻找。 　　这个小故事使大家产生了强烈的共鸣。 　　讨论了一个星期，教改的方案基本定了下来，主旨就是放权利、放时间。放权利就是把补充课外学习材料的选择权交给学生，根据学生不同的基础，由他们自由选择不同的阅读材料，这时候我们还没有敢提出让学生根据自己的爱好去选择不同的材料。放时间就是每堂课要给学生留出一半以上时间自主学习，老师要用不到一半的课堂教学时间完成全部教学任务。 　　为了使这项改革旗帜鲜明一些，我还与英语教师一起，给这项实验起了一个英文名字，叫“act语文教改实验”，意思是让学生主动、积极、自主地学习。这个名字受到好多人的非议，普遍的理由是说它标新立异。不错，这个名字就是为了标新立异，就是为了引起人们注意，就是要告诉实验老师：不能再用传统的方法教语文了，学生不能再用过去的方法学习语文了。如此而已! 　　实