听名师李玉贵老师阅读课有感.docx

听名师李玉贵老师阅读课有感 　以前，我总会建议那些作文写得不好的学生课外时间多去看书，也会建议这些学生家长多多让小孩子在家读书。可是总会听到这样的回答，“老师，我给他买了很多书，可是他就是不看啊。”这些小孩宁愿在家打打游戏，弄弄玩具，看看电视，也不愿意拿起充满智慧和哲学的书籍。 　是的，即便现在图书馆和书店有形形色色的书籍，家长也花了大把的银子购进了很多图书，可是孩子怎们就不愿意拿起书呢?听了李玉贵老师的课我对阅读指导有了新的感悟和理解。 　一、带着孩子体验童话故事激发小孩子的兴趣 　我们的阅读应该利用孩子宝贵的童心，带领他们多在故事中走一走，让学生身临其境，从而激发他们的读书热情，让他们获得成功体验。 　李玉贵老师在执教《两只手套》，这个小故事很有童趣，李老师带着孩子们走进故事，聊聊书，猜猜情节，编编故事，充满趣味。把课文的不同情节用不同颜色的纸条根据小孩的想象推理，再出示让生印证，一下子就激发了学生的兴趣。 　教学第二部分，先出示第四段和第六段让生去想小男孩知不知道他的另一只手套在松鼠一家人那里？再出示文章的内容，一下子就让学生有了豁然开朗。 　学完第六段后，让学生编一编，松鼠一家会不会去还手套？会怎们说？让学生在编故事的时候，学会把感谢的话说具体。 　我想通过这样的环节设计就等于带着学生走进这个故事走了一遍，没有过多的说教，没了课堂上的小手林立，但是却带着学生在阅读这片海洋徜徉、思考。 　二、阅读应该是在一个特别安全、安心的环境中慢慢进行 　没有激情四射的教学语言，却有一种让人瞬间静下来的魔力。她的语言有一种可贵的静气。沉下心来，她不急不躁地引领三年级的孩子走在读书的路上，思考的路上，表达的路上。当小孩回答不上来问题时，当只有零星几只小手举手时，一点也没有催促，没有不安，只有老师的一句句鼓励。“我喜欢这个‘啊’字，而不是‘哦’，说明他在思考。”“学习是自己的事情，用自己的速度学习。”“喜欢听心跳的声音，说明他的心在思考。”“阅读高手就是一直猜一猜，一直想。”“我喜欢坐在南极的小朋友。”“只有静下心来，你的头脑才会动，相信我。”“我就是喜欢一半的东西。” 　她关注孩子们的思考：让我们一起走在思考的路上。赶快想一想，时间永远是那么少……她努力把课堂还给学生，还原一个真实的课堂，一个原生态的课堂，一个真正属于孩子们的课堂。在李老师的课堂上，我们可以感受到每个孩子在课堂上都在静静地思考。教育是一种文化，是一个慢过程，让我们放慢脚步，走得慢些慢些、慢些、再慢些吧！ 　三、阅读教学应该指导阅读方法 　先让学生想想接下来会发生什么事？怎么发生？提示学生这篇课文是在友情天地的主题下。让学生去猜情节，编情节，一读再读、边读边想、学会询问自己、练习试着把自己读的内容说给别人听、思考作者透过文字要告诉你什么、把读出的内容贴在相应的位置……” 　她的学法的指导，经历了这样的一个过程：1、是通过和学生的谈话引出的，而不是教师告诉的；2、不仅告诉学生要这样学，而且告诉学生为什么这样学3、不仅让学生知道读书的方式，而且要知道运用这样的读要“读出什么”。这样的学法指导，是切实的，有效的，可操作的。 　我们的阅读教学该怎们走？我现在也没有答案，但是，我想我会在我今后的课堂上继续探索，让学生爱上阅读。千言万语，不是一篇文章所能囊括的，关于习作指导的，关于课的导入技巧的┅┅今后的日子里，我还要慢慢品味，细细咀嚼，吸取其精华，丰富自己的内存，并将单元整体读写进行到底！ 　 　以前，我总会建议那些作文写得不好的学生课外时间多去看书，也会建议这些学生家长多多让小孩子在家读书。可是总会听到这样的回答，“老师，我给他买了很多书，可是他就是不看啊。”这些小孩宁愿在家打打游戏，弄弄玩具，看看电视，也不愿意拿起充满智慧和哲学的书籍。 　是的，即便现在图书馆和书店有形形色色的书籍，家长也花了大把的银子购进了很多图书，可是孩子怎们就不愿意拿起书呢?听了李玉贵老师的课我对阅读指导有了新的感悟和理解。 　一、带着孩子体验童话故事激发小孩子的兴趣 　我们的阅读应该利用孩子宝贵的童心，带领他们多在故事中走一走，让学生身临其境，从而激发他们的读书热情，让他们获得成功体验。 　李玉贵老师在执教《两只手套》，这个小故事很有童趣，李老师带着孩子们走进故事，聊聊书，猜猜情节，编编故事，充满趣味。把课文的不同情节用不同颜色的纸条根据小孩的想象推理，再出示让生印证，一下子就激发了学生的兴趣。 　教学第二部分，先出示第四段和第六段让生去想小男孩知不知道他的另一只手套在松鼠一家人那里？再出示文章的内容，一下子就让学生有了豁然开朗。 　学完第六段后，让学生编一编，松鼠一家会不会去还手套？会怎们说？让学生在编故事的时候，学会把感谢的话说具体。 　我想通过这样的环节设