《有几瓶牛奶》教学案例及反思.docx

《有几瓶牛奶》教学案例及反思　　教材内容及分析 　　《有几瓶牛奶》（20以内的进位加法“9加几”）是北师大版教材第一册第72-73页的内容。教材共分三次活动进行：第一次活动是对生活情境的观察、思考，提出数学问题，列出加法算式；第二次活动通过摆小棒(或图形)探索“9+5”进位加法的多种计算方法，特别是“凑十”时，可以拆5凑9，也可以拆9凑5；第三次活动通过“试一试”两道加法算式，让学生用自己喜欢的方法进行计算。教材利用学生非常熟悉的情境，引导学生自主探索计算方法，由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性，这样安排，有利于培养学生思维的灵活性和独立性。 　　学情分析 　　学生已经学习了10以内数的加法和10以内数的认识，有了一些关于运算的经验；具备了在新情景中识图、摆图的能力，但不具备本课时要求的解题技巧，必须通过摆放学具来感知、探究、获取知识。教学时，教师只要注重学生的个性发展，引导学生学会用不同的方法计算“9+？”是不会有多大困难。 　　教学目标 　　1. 通过对问题情境的探索，让学生独立探索计算9加几的进位加法的方法；在全班交流中，初步感知计算方法的多样化。 　　2. 通过实际地动手操作，再次经历用“凑十”计算的过程与方法，初步感悟“凑十”的优越性。 　　3.通过合作交流，初步形成合作意识。 　　教学重点: 学习9加几的计算方法。 　　教学难点：用多样的计算方法计算9加几。 　　教学准备: 小棒、课件、口算卡片等。 　　教学设计 　　(一)创设情境，激发兴趣 　　师：小朋友们，你们喜欢喝牛奶吗？（喜欢）小熊和机灵狗也很喜欢喝牛奶。今天，他们就在商店里选购了一些牛奶，我们一起去看看吧。(出示主题图) 　　你们知道他们各自买了多少盒牛奶吗？谁来提一个加法问题？ 　　板书课题：一共有几盒牛奶？ 　　【反思：创设情景，引入新课，应该尽量的简洁，包括语言、情节和时间。我们应该花很少的时间，极大地激发学生学习的兴趣。我以这样的理念，开门见山地引入课题，实施之后，感觉和有效。】 　　(二)合作学习，探究新知 　　1、看画面说图意，指导学生根据画面复述图意。 　　生：小狗机灵狗送来9瓶牛奶，小兔小兔送来5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶? 　　2、根据复述的图意，引导学生列算式。 　　师：你们刚才说得真好，那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢? 　　生1：9+5＝? 　　3、探索算法。 　　师：你们有什么办法来帮助小熊算一算一共有几瓶牛奶呢?可先自己用学具摆一摆、说一说，或选用自己喜欢的方法来解决，再把你的方法说给同桌听一听。 　　【反思：这里。我给学生留了充分的时间和空间去独立探索，由于学生的个性差异，可能会产生不同的算法。这时，我就及时到学生中间去了解不同的算法，并帮助学习有困难的学生。】 　　师：下面我们来听一听有哪些方法可以解决9+5＝?在汇报或听取同学们汇报时，希望能干的你能做到这两点。 　　①认真仔细听其他同学的算法，如果有不同的意见，可以等同学汇报完后提出来。 　　②汇报时如果用到小棒或圆片，最好能边摆边说。 　　生1：我是一个一个数的，一共14瓶，9+5＝14。 　　生2：我是接着9往下数5个数，10，11，12，13，14。(边数边掰手指计数。) 　　生3：我左边摆了9个小圆片，右边摆了5个圆片，从右边先拿1个小圆片和左边的9个放在一起凑成10个，10个和右边剩下的4个合起来是14个，所以9+5＝14。 　　生4：也可以从左边拿5个小圆片和右边5个小圆片凑成10个，10再和左边剩下的4个小圆片合并，10+4＝14。 　　师根据生的口述来板书。 　　【反思：汇报时，要让每一个学生都有机会发表自己的想法，以便集体反馈中能把不同的思维方法都展现出来。】 　　师：比较几种算法，你最喜欢哪种?为什么? 　　生1：我喜欢生3的方法，因为他把5分成了1和4。先算9+1凑成10，再算10加几得十几。 　　生2：我最喜欢第2种方法，接在9后面往下数。 　　师：小熊看到你们这么喜欢帮助别人，她一定很高兴，现在让我们一起来看看小熊最喜欢你们的哪一种方法吧。(电脑显示生3，生4的凑十法。) 　　师：这种方法你觉得好吗? 　　生：(齐)好。 　　师：同样是移动圆片，为什么小熊不从9里移6个给4呢？ 　　【反思：凑十法是一种比较重要的方法，大部分学生通过小组合作、讨论能够接受，但也要考虑到小部分学生的接受能力。既要肯定他们逐个数数的方法，又要尽量让他们也学会凑十法。老师利用“这种方法你觉得好吗?”“ 同样是移动圆片，为什么小熊不从9里移6个给4呢？ 　　”等问题，多创造一些机会让他们跟其他同学交流，用自己的语言表达想法，理解凑十法的意义,在算法多样化的同时，注意算法的优化。】 　　（三)故事延续，方法迁移。 　　师：刚才小朋友们帮助小熊解决了问题，