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多媒体技术对于小学美术课实施的问题与意义
多媒体技术对于小学美术课实施的问题与意义 引言 美术是一门综合性学科,包涵了历史文化、风土人情、时代变迁以及人们的情感抒发、生活感悟、美好愿望的寄托。美术课是一门具有丰富艺术特色的学科,是充满艺术的声音,通过赏析而产生的一系列的视觉效应和心理情感体验。小学生美术教学课程旨在发挥审美内涵的教育作用,培养小学生对美术艺术持久而稳定的兴趣和爱好,启迪智慧、开发智力。小学美术课本本身内容丰富多彩,但同时也要求老师采取灵活多变的教学方法。如果老师生搬硬套地进行课本知识讲解,无法适应小学生活泼、好动的天性,其教学效果就会大打折扣。现如今,多媒体技术的学习方式能够充足的使用逐渐增多的计算机的信息来源,培养小学生的知识素养,合作能力,探索、创新精神,而且能充实小学美术的知识学习,提高小学生的学习积极性。 一、多媒体技术概述 (一)多媒体技术的定义 多媒体(multimedia)这个词在计算机中普及运用是在1986年之后。多媒体就是要把各种媒体运用在一起,多媒体技术是将图片、动画、声像、视频等多种媒体信息统一进行信息处理技术,它能够接纳外界的各种媒体信息:图片、影像、声音、动画等,通过加工处理后,以多种形式如文字、图像、动画等传出,完成多元化的模式。多媒体是文字、视频、声音、影像等直接影响人感官的各种多媒体的总称。也就是各种信息媒介的传递形式与表达方式。多媒体能够图像显示,图像伸缩,色彩的分辨率高,亮度能自动的调节同时它的色彩饱和度也很好。另外,多个输入输出接口保证了多媒体功能具备更大的兼容性和灵活性,可满足不同教学科目的不同的需求,能在素质教育系统中发挥重要作用。 (二)多媒体美术教学 美术教育对于小学生认知能力、个性及情感态度及儿童的社会性的发展都有所影像。然而,美术是一种具有直观形象性、抽象性、知识性、技术性很强的艺术。而小学生对于美术的思考方式是一种具体的,直观的、整体的掌握方法为中心。基于此,教师有必要利用一些辅助方式或激发方式来帮助小学生理解和把握美术所要表现的主题,逐渐建立起最初的美术抽象概念。 多媒体美术教学是指使用多媒体技术,把启用于人感官的一些美术课程的内容如声音、图像、文字等教授给学生的一种方式。和传统的美术教学方式比较,利用多媒体教学,有着直观性、互动性的优势,可以把学生难以直接感知的美术现象,在短时间内有声有色地呈现出来,可以有效地吸引学生的注意力,完成从形象的感性认识到抽象的理性认识的转化。 二、多媒体技术在小学美术课的实施中存在的问题 (一)没有充分利用多媒体技术 多媒体课堂教学是美术老师根据教育学、心理学相关理论、依据学生的认知水平和美术知识架构开展美术课程教学而进行的课程预设以及资料准备,是美术课程教学的准备工作,体现了教师主导——学生主体的教学思想,多媒体美术课堂教学法则是以美术教案为载体,为学生预设一种教学情境,调动美术课堂气氛,调动学生参与的积极性,引导学生进行美术知识层次构建的教学方法。然而,通过调查问卷统计结果发现,60%的同学反映多媒体在小学没有课堂上还没有充分利用,75%的同学表明美术课堂教学应与多媒体课件结合,50%的同学反映美术课堂上的多媒体课件不够丰富,课上内容过于死板,全是word文档或幻灯片过于单调,不足以引起他们的学习兴趣,形式比较单一,只有视觉的,30%的同学老师的机器操作技术欠佳,10%的同学反映美术课堂上的多媒体课件息量太大,在课上不能完全接受,10%的同学反映多媒体课件讲习速度过快,思维跟不上,以上的结果表明了小学生还是希望将多媒体引到美术课堂上,但是目前的多媒体美术课堂教学效果还不是令人十分满意。 (二)缺乏互动、协作学习 通过调查发现,65%的同学认为在美术多媒体课堂上,老师没有任何的师生互动,也没有开展小学协作学习,使美术多媒体教学处于一种零散的状态,缺乏师生、生生之间的合作、沟通,30%的同学希望老师经常在多媒体课堂上开展协作学习,通过互动与多媒体结合,更能激发学习美术的兴趣,以及能够做到不懂就问,大家交流合作,并有效缓解美术课堂的枯燥的气氛。很多老师受传统教学模式的束缚,在教学过程中“照本宣科”。多媒体美术教学模式单一,不能够带动学生的积极性和学习兴趣。甚至有的老师不能合理的分配上课时间,抓住学习的重点和难点,不能顺利的完成教学目标。很多老师认为小学美术课简单,认为没有必要的课前准备,在课前不精心的制作多媒体课件,在上课时,对课堂也疏于管理。这些都导致了小学美术课教学效率的低下,教学质量也得不到提高。 而且学生对美术这门学科丧失了兴趣和热情,再加上有些老师教学方式单一,教学方法不能被小学生接受。小学生还处于活泼好动的阶段,对一切有趣、生动的活动充满着热爱,因此,多媒体基础下的美术课堂互动更能调动小学生学生美术的气
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