初一地方课程《九溪南雁》教学案例.docVIP

初一地方课《九溪南雁》教学案例 一、案例背景 《基础教育课程改革纲要（试行）》中要求“基础教育课程实行国家、地方和学校三级课程管理”，地方课程着眼于让本地区中小学生了解温州自然地理环境、社会经济发展状况、区域文化特质等地方课程内容。 《九溪南雁》是初一地方课程第二章第一节的教材内容，本节有 三个内容组成：一段总括性的文字描述；一副南雁景区的简图；一个语言连接。它们组成概述的整体；并为本节三目内容作好铺垫。 文字描述主要有两个层次：一是讲明北雁和南雁的关系。南雁荡山和北雁荡山，同为雁荡山脉，习惯上瓯江为界，同时她们又都属于国家级风景区——雁荡山风景区。如“秋色平分南北雁，高风遥接东西林。”诗句所赞。二是概括出南雁的特征，即自然景观以“奇峰幽洞秀溪”著称，人文景以“三教荟萃”独具特色。本案例的教学内容就是让学生了解南雁的自然、人文景观，并渗透热爱家乡、为家乡美景自豪的情怀。 二、案例描述 [教学目标] 1、说出反映南雁自然风光、文化特色的事物或景观。 2、让学生学会用多种方法和现代信息技术收集、处理基于相关主题的资料，养成良好的信息素养。 学生懂得如何去欣赏自然美和人文美，并提高环境保护的意识。 4、发挥学生的想象力和创造力。 [教学思路] 以学生参与为主，课前让学生查找资料、整理资料，课堂以学生为主体，教师则将知识点加以连接贯穿，使之成为一个整体。最好是学生自由发挥，通过让他们用绘画或诗歌的形式表现他们心目中的南雁来达到课堂的高潮。 [教学过程及设计意图] 引入(播放录象《雁荡山的形成》) 师：我们知道了雁荡山是怎么形成的，也知道了“雁荡”这个名字的来历，既“岗顶有湖，芦苇从生，结草为荡，秋雁宿之”。[投影] 雁荡山是温州的三大山脉之一，但人们习惯上以瓯江为界将其分成北雁荡山和南雁荡山。大家都知道北雁荡山的风景非常出名，吸引了众多的中外游客，却不知南雁和北雁是同属于国家级雁荡山风景名胜区，同时也是省级森林公园。 有诗赞：“秋色平分南北雁，高风遥接东西林”。千百年来，文人墨客留下了众多的赞美诗篇和丰富的摩崖石刻。 （设计意图：在初一地方课程教科书上没有涉及北雁荡的内容，而学生对北雁很熟悉，以北雁荡山的形成及名字来历引入，再由南雁和北雁同属于雁荡山脉就能很自然地过渡到南雁。） 你知道南雁在温州哪个县?你去过南雁,给你留下印象最深的是什么? 生1：不知道，没去过南雁。 生2：在平阳县，我觉得在那里的溪水中玩水给我留下的印象最深。 生3：我觉得南雁不如北雁好玩。 师：也许大家还没有体会到我们温州还有如此美妙的地方，就让我们来领略一下美丽的南雁风光。 一、南雁风光 [投影]南雁风景区示意图 师：刚才我们知道了南雁有幽洞、奇峰和秀溪。南雁的洞“好且奇，融洞、峰石景于一体”。下面请谁根据你收集的资料给大家介绍洞、峰的景色。 学生展示自己制作的课件，并自己或由同组同学来加以解说。 学生课件（部分）： （设计意图：只是由老师来介绍有关楠溪江景点的话，会比较枯燥。让学生课前去查资料、整理资料，再由学生展示课件或口述的形式，不仅培养学生收集整理信息的能力，也提高了他们的主动参与性，使学生成为课堂的主体。） 师：南雁独特的自然风光是由于约一亿三千万年前强烈的火山活动而形成的，从全景区总体分析，溪流纵横，滩潭四布是构成山明水秀的根本原因之一。由于地质构造运动的作用，地形切割教深，山水冲泻，形成九条溪流，这就是南雁的九溪。 学生活动：在图2—4中，找出九条溪的名称。 师：九溪如碧带蜿蜒于群山中，时分时合，时宽时窄，有深潭，也有浅滩，两岸景色如画，水光山色，相映成趣。 下面有请第三大组的同学上台，看看我们南雁的九溪是否真的如此美丽呢？ 学生展示。 过渡：幽洞、奇峰、秀溪组成了南雁美丽的自然风光，在这些自然风光中又同时包含了南雁的人文景光，既“三教荟萃”，哪三教呢，又什么代表建筑？ 学生展示。 二：创作空间 师：刚才问大家玩了南雁有什么感想，大家没什么体会。今天学了这节课，我相信下次你们再到南雁玩的时候，感觉就不一样了，知道怎么去欣赏自然美及体会它所包含的文化内涵。 [投影] 创作空间 每个人对事物的喜好不一样，今天我们了解了南雁的自然景观和人文景观后，你心中的南雁是怎么样的，或者说南雁给你留下印象最深的是什么？请你用一副画（漫画）或自己写一首诗（可以是现代诗）来抒发自己的感想。 学生创作活动。 学生作品： 座座山峰拔地起， 景色亮丽俊如画， 溪水