五年制高职德育工作实践与思考.docx

五年制高职德育工作实践与思考 　摘 要：随着现代企业用人制度的不断完善，五年制高职院校的德育工作必须顺应时代要求进行改革和创新。今后一个阶段，五年制高职德育工作的思路应该是：一、加强以班主任为主体的德育队伍建设，形成齐抓共管的德育工作氛围；二、从小事切入，持之以恒地抓常规管理，培养学生良好的行为习惯；三、以活动为载体，主题引领，陶冶性情，全面提升学生的德育素养。 　关键词：班主任 德育工作 常规管理 德育素养 　近年来，许多五年制高职院校根据自身实际，因材施教，因势利导，扎扎实实地开展德育工作，学生良好的日常行为习惯渐趋养成，思想道德状况有了明显改善。但是，我们应该十分清楚，五年制高职教育既有别于高等教育，又和普通高中教育、中等职业教育有着显著的差异。这一特殊的教育体制，必然使接受这一教育的学生的心理状况、价值取向等带有与其他类型学生的显著差异。因此，我们应该清醒地认识到，五年制高职学生良好行为习惯的养成和思想品德的形成绝非朝夕之功可以达到的，许多五年制高职院校德育工作的特色还不明显，德育工作挖潜的空间还很大。下面，本人想结合本校开展五年制高职德育工作的实际，谈谈五年制高职德育工作的实践与体会。 　一、加强以班主任为主体的德育队伍建设，形成齐抓共管的德育工作氛围 　学校工作，德育为首，五年制高职院校也应如此。目前，五年制高职学生群体以过去在初级中学成绩中等甚至中等以下的学生为主，他们中的绝大多数属于“弱势群体”，其弱势主要表现为三方面：一是大多来自弱势家庭，家长以“中低”(包括文化水平、收入水平和就业水平)为主要特点；二是在基础教育阶段处于学生群体中的弱势，多数文化课学习成绩比较差，且缺乏良好的学习习惯；三是有着与普通高中学生相差极大的心态，不少学生自卑心理比较严重，常常感到前途无望。综上所述，五年制高职德育工作的难度可想而知，任务何其艰巨。因此，五年制高职院校有必要加强以班主任为主体的德育队伍建设，为德育工作的实施提供可靠的人力资源保证。 　（一）做好班主任的选拔和任用 　班级是德育的基层组织，班主任是班集体的组织者和管理者，其工作对学生的健康成长有着重要和直接的影响。班主任是班集体的一面旗帜，他往往能够决定班集体的优劣。因此，五年制高职院校在班主任的选拔和任用上，应该考虑五年制高职教育的特点，立足长远，多方权衡，让那些经验丰富、能力超群、工作专心的教师担任五年制班主任工作。要把五年制班主任工作作为教师评价的重要内容，作为教师晋级的条件和门槛。要在明确五年制班主任工作职责的基础上，适当提高他们的待遇，提高教师从事五年制班主任工作的积极性。要控制五年制班主任其他工作事务，让他们一心一意做好班级工作。 　（二）加强班主任培训和青年班主任的培养 　近年来，许多五年制高职院校十分重视班主任队伍建设，通过各种形式进行班主任培训和培养。但是，整体来看，多数五年制高职班主任普遍学习不够，缺乏德育工作理论素养，缺乏对外界五年制高职教育德育工作的了解和认知；普遍交流不够，大多数各自为阵，好的经验和做法不能迅速推广。因此，五年制高职院校要切实加强班主任的培训，加强青年班主任的培养。要开辟五年制班主任工作论坛，研究和探讨五年制班级工作规律，将一些优秀班主任的工作经验和做法要及时总结和推广。要通过主题班会现场会等形式，加强班主任工作交流。要采取走出去、请进来的办法，学习和借鉴其他学校的班级管理经验。 　（三）提高全体教师以及教辅后勤人员的德育工作意识，营造浓郁的德育工作氛围 　学校工作事事皆育人，人人都是德育工作者。在学校工作中，要求全体教师、每一个职工都要树立育人意识。因此，在日常工作中，教师要在课堂上注意德育渗透，职工要注意管理育人。每一个教职工要做到为人师表，用自己高度的责任心和良好的职业道德感染和教育学生。学校要进一步严肃工作纪律，提高每一个教职工的服务意识。商店、餐厅工作人员要合法、规范经营，引导学生合理消费，保卫人员要对学生严爱有加。此外，学校要着力营造绿化、净化、美化的人文环境，让一草一木会说话，一墙一砖总含情。要充分发挥校报、校园网、校园广播等宣传阵地的作用，营造争先向上的氛围。 　二、从小事切入，持之以恒地抓常规管理，培养学生良好的行为习惯 　小事成就大事，细节决定成败。许多五年制高职学生基本素质不高，原因就在于做小事缺乏耐心，守常规缺乏恒心。许多同学散漫惯了，大错不犯，小错不断，让人很伤脑筋。现代企业的用人标准，很大程度取决于人的吃苦耐劳、遵规守纪、文明礼貌等非智力因素。学生对未来企业的适应能力，往往取决于他们能否乐意做小事，能否做好小事。因此，五年制高职的常规管理工作，仍应该借鉴中等教育模式，立足于从小事做起，培养学生良好的行为习惯。 　（一）加强宣传，让学生知道什么事不该做，什么事该做，该怎样做 　XX年，笔者去XX省宿豫