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心理健康教育在小学音乐教学中的运用 二十一世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，勇于探索，善于竞争，富于创造是对人才的基本要求，而这些品质无一不与心理健康教育密切相关。小学生由于受生理、心理、环境等因素的影响，其心理适应能力往往滞结于社会的发展，从而造成了一系列心理障碍，阻碍着他们身心的发展。作为素质教育的突破口----音乐教育，应充分利用音乐的学科特点对学生进行心理健康教育，重视对小学生实施心理辅导，通过音乐的艺术形象、启迪智慧、陶冶情操、培养活泼乐观的情绪，促进他们智能，情感和意向的和谐发展，这是学生心理发展的需要，是培养二十一世纪人才的需要，更是实施素质教育的需要。 众所周知，现今学生大多是独生子女，有些父母对子女娇宠姑息，百依百顺，这种过分溺爱使有些儿童从小便生活在任性、散漫、无拘无束、惟我独尊的环境里，那么当生活遇到挫折或不能满足需要时，便会产生一些异常情绪：如攻击、抗拒、过度愤怒等。还有一些生活在单亲家庭中或学习不好的学生，经常遭受到其他同学的嘲笑，生活中也缺乏温暖和爱，因此这些儿童便产生焦虑、恐惧、孤僻、冷漠、抑郁、自卑等不良情绪。如果学生经常出现这样的情绪，久而久之便会成为心理障碍。作为一名音乐教师，我有责任帮助这些学生消除这些不健康心理，同时充分在音乐教学中对学生加强心理健康教育，努力提高学生的心理素质。 实验证明，用音乐对学生进行心理健康教育是非常有效的。不同节奏、旋律、速度、音调和音色的乐曲可以使人产生不同的情绪，情感效应和机体效应。如：欢快的乐曲，强劲的节奏可以增强肌肉张力，振奋精神；柔和的乐曲和轻缓的节奏，可以平稳呼吸，镇静安神；优美的音乐可以降低神经紧张程度，令人轻松愉快。 以下就心理健康教育在音乐教学中运用谈谈自己的实践与体会： 一、建立正确的健康观点和教育观点 世界卫生组织对健康的最新定义：“健康，不但是没有身体缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。”这进一步突出说明了心理健康的重要性。现代科学研究表明，学生心理健康与否，对学生心理健康与否，对学生身体健康、身体发育和学习影响很大。因此我首先应确定素质教育思想，改变以考试分数来衡量学生的片面标准，把发展和培养学生健全人格和个性特点，以及良好的社会适应能力作为教育的指导原则，从而开展行之有效的心理辅导工作。 二、运用不同类型的音乐课进行心理健康教育 音乐欣赏课上，通过欣赏大量国内外的优秀的音乐作品，指导学生对乐曲的内涵的理解，并随乐曲进入意境，对调节身心有益。如气势磅礴的《黄河船夫曲》、优雅抒情的《月光曲》、欢快活泼的《牧童短笛》等等，都吸引学生的注意力，调节学生的情绪。在欣赏过程中，我既要吸引全班学生参加，又要分别对每一个学生提出不同要求，要尽量使班级辅导活动和个别辅导活动相结合，全体参与和个别化对待相结合，产生良好的教育效果。 在唱歌教学中，一首首健康向上，优美动听的优秀的儿童歌曲，可以激发孩子们爱国主义精神和培养高尚的道德情操，陶冶美好的心灵。当学生高唱《我们使共产主义接班人》时，会感到自豪而光荣；在公园游玩时，会自然而愉快地唱起轻松活泼地《让我们荡起双桨》；当唱起《学习雷锋好榜样》，就会想起雷锋同志英雄形象；当唱起《小松树》这支富有朝气地歌时，孩子们的心就象长了翅膀，希望快快长大接好革命的班；当唱起《少年，少年，祖国地春天》时，孩子们对祖国的无比热爱之情，会油然而生，并能激励他们好好学习，天天向上；唱起欢快的《嘀哩嘀哩》这首清新活泼的歌时，就会唤起他们对生活，对大自然的无限热爱之情…… 唱游教学寓音乐教学于游戏之中，形式多样，生动活泼，是深受儿童喜爱的教学形式之一。它能增强学生的群体意识，促进身心健康发展。在音乐教学中，通过“龟兔赛跑、捉豺狼、邀请舞”等游戏或集体舞，歌表演等，启发学生学会调控自己的情绪，懂得如何与同学合作，怎样对待困难、挫折等道理。我就引导启发学生用优美舞姿表演舞蹈《小白船的梦》，让学生感受和表现音乐的律动美，创造出宁静和谐的意境美，心灵得到又一次净化。 音乐课外活动能丰富学生的精神生活，增强集体主义观念，能培养学生的音乐感受力，表现力和创造力及活泼乐观的情绪，消除自卑、孤僻、羞怯等心理。我就结合教学实际组织学生观赏音乐会、开展音乐家故事会、音乐趣味游园等。 三、教学中要尊重学生人格，注重心理辅导方法 学生作为音乐教学活动中的“唯一主体”，在人格上与老师是完全平等的。因此，老师对学生人格的尊重，本身就是对学生无言的心理辅导。接纳、关心、专注、信任是尊重学生人格的重要表现。老师是学生学习中的辅导者，是思想的领路人，是活动中的好朋友。接纳——给学生一个安全的环境，让他们自由表达自己的内心世界；关心——使学生重新感到自身的价值，产生积极改变的动力；专注——老师平等