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中学语文教学中的审美情趣 “初中语文课堂教学与艺术学科的整合”课题组 审美是一种爱美的教育，爱美是人的天性，在语文教学中融入审美教育，就是要能鼓舞学生去爱美、欣赏美、追求美，使其充满对生活的信心和希望；如果一个人没有追求的欲望，也就无所谓感受美、欣赏美、理解美和评价美了。只有那些热爱生活、渴望美的人，才能以满腔的热情和浓厚的兴趣去追求美、创造美、感受美、欣赏美了。因此，一个人在成长过程中，绝不能离开健康的审美素质的培养。在当今物欲横流的社会，学生审美情趣的培养，是一项极其重要的“教学内容”，它不仅仅是初中语文教学的目的之一，而且还是提高民族素质的重要内容之一。现行语文教材义务教育课程标准实验教科书对课文的学习，不仅仅是让学生掌握课文的知识就可以了，比如七年级上册第一单元在掌握知识的同时，引导学生体味人生，关爱生命；七年级上册第二单元多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力，色彩斑斓的大自然，有美的景物，美的情感，美的语言，通过课文的学习，要求学生品味诗文优美的语言，感受自然风光的美，达到一种艺术享受。七年级下册第二单元，通过感知课文的思想内容，培养学生的爱国主义情操。七年级下册第三单元，通过学习课文内容，知道在人类历史的长河中，曾经出现过许多杰出人物，他们对社会的进步和发展作出了突出的贡献，他们的事迹生动感人，广为流传，要求学生搜寻他们的足迹，学习他们的精神等。学生要做到这些，最重要的是能感受得到自然风光的美，建筑的美，人格魅力、人品的美等，从而激起学生热爱祖国、关注生活、热爱生活、关爱自然的情感，从中体会到诸多的美。在语文教学中怎样融入审美情趣，我想谈几点自己的看法。 一 言传身教，以自身美感入手 教师的一言一行，一举一动对学生都起着潜移默化的作用，所以教师首先要具备有自身的健康的美感、审美能力和审美观。赞科夫说：“教师先要具备这种品质：能够领会和体验生活中和艺术中的美才能在学生身上培养出这种品质。”作为一个语文教师，一方面要加强自身美育修养，用美的语言载美的信息，显示出教学语言的魅力和审美价值；另一方面还要充分利用体态语言，用美的形象去传递美的信息，车尔尼雪夫斯基说：“形象在美的领域中占着统治地位。”①在课堂的领域中也是如此，课堂上教师要仪态大方，充满自信，一举手一投足，或一个细微的动作和一瞬即逝的表情，都要具有美感，使自身就成为一个美的信源，让学生感悟到美的存在，受到美的熏陶。 二 从亲身感受自然、观察自然、欣赏课文入手 实际上美的东西像空气一样包围着受教育者，让他们在不知不觉中都会自觉自愿的去感受、体会，从而心甘情愿接受教育，自然的陶冶就是美育的基本途径之一，学生可以从大自然的怀抱中感受无限的情趣，倾听山泉和小溪的歌唱，领略大海的汹涌澎湃，也可以陶醉在长满鲜花的春山里，郁达夫曾说：“自然景物以及山水，对于人生，对于艺术，都有绝大的影响，绝大的威力。”农村的天地常常表现出一种广袤美、充实美、创造美等，春天烂漫的花，那是婀娜美；秋天累累硕果，那是丰收美；黄叶儿漫天飞，那是季节更替美；冬天皑皑的雪，那是壮阔美……所以将学生带进自然界的乐园，结合课文的学习，去感受、去体验、去发现自然界的美，不失为培养审美情趣的一种方法，这样使学生心灵得到净化，使美的情操得到升华。 另外还可从欣赏课文入手，课文往往蕴涵着作者充沛的情感，新颖奇妙的想象和丰富独特的审美感受，通过课文教学培养学生的审美情趣是行之有效的途径。语文学习与审美有着密切的联系。在教学中充分利用语文的学习能唤起学生的美感，要为学生创设一定的审美意境，唤起学生对美的感受与追求。比如学习《春》这篇课文，既要使学生学习散文的结构美，诗情画意美，语言凝练美，还可以通过学生的亲身感受，通过多媒体展示春天这个草长莺飞，鲜花烂漫的季节，让学生感受到春草的蓬勃美，春风的亲切美，春雨的明净美。即使是教学《中国石拱桥》这样的说明文，也可以通过多媒体展示画面引导学生认识到：桥的形式的优美，结构的坚固，历史的悠久等，它不朽的艺术价值和高度的技术水平都是一种美。通过欣赏，将美移植于学生心灵，让学生“天天耳目濡染于优美的作品，像从一种清幽境界呼吸一阵春风来呼吸它们好的影响，是使他们不知不觉地从小就培养起对于美的爱好，并且培养起融美于心灵的习惯。”②又如语文现行教材七年级下册第三课鲁迅的《从百草园到三味书屋》第2段“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上……如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。”这一段渗透着作者对百草园的喜爱之情，喜爱自何处？情自何来？归根到底：是作者的亲身感受和仔细观察，从视觉：碧绿、高大、紫红、窜向到听觉：