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根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 第四章 人体内物质的运输 第一节 流动的组织----血液 第九中学 杨自良 流动的组织---血液 一、指导思想 二、教材分析 三、学情分析 四、教学策略 五、教学过程 六、板书设计 七、课后反思 一、指 导 思 想 本节课以新课程倡导的“自主探究、合作学习、创新发展”的理念为依据，通过组织学生探讨血液的组成和功能，来培养学生自主学习能力和团结协助的意识，并通过联系现实生活提高学生分析和解决实际问题的能力。 1.教材地位和作用 2.教学重点 　　3.教学难点　　 4.教学目标 (1)知识目标 (2)能力目标 　　 (3)情感目标 二、教 材 分 析 教材地位和作用 一、第四单元第四章第一节。 二、承上启下。 教学重点 描述血液的组成成分和各部分的 主要功能。 教学难点 1、分辨各种血细胞，理解血液属于组织。 2、用所学知识解决实际生活中的问题。 以问题为中心，让学生讨论分析来解决难点。 （1）知识目标 教学目标 1、联系实际生活，描述血液的组成和各组成部分的主要功能。 2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。 （2）能力目标 1、通过使用显微镜观察人血的永久涂片， 进一步提高学生使用显微镜的熟练程度。 2、能够简单分析血液常规指标，培养学生 收集信息、解读数据，分析和解决生活 中实际问题的能力。 （3）情感目标 1、培养学生乐于探索生命奥秘的兴趣， 关注造血干细胞及其研究进展，体 验珍爱生命和关爱他人的情感。 2、倡导自主学习、主动参与、与人合 作的学习理念。 学生对血液既熟悉又陌生。虽有流血、验血的经历，但对血液含有哪些成分？以及各成分有什么作用？还知之甚少，甚至有一些恐惧 。 　　 三、学 情 分 析： 分析血常规化验单 解 决 策 略 观察人血的永久涂片 提高参与课堂的积极性 从感性到理性的认识 四、教学策略 1、直观教学法：创设情境，激发兴趣。 2、探究讨论法：自主学习、探究、讨论。 3、联系生活：分析贫血、血友病等疾病。 4、及时点评：发展性教学评价 五、教学过程设计思路: 以教师设问 学生自学、讨论交流、老 师指导 学生答问、展示自我 教师 评价、补充总结 课后阅读 效果反 馈的思路实施教学。 教学过程: 上课 血液分层分析 显微镜观察 血常规化验单分析 设疑引入 角色扮演 联系生活 总结与点评 血细胞的分类和特点 血浆的组成和功能 下课 课本资料阅读 效果反馈 六、板书设计 第四章 第一节 流动的组织---血液 一、血液的组成： 二、血液各成分的功能： 运载血细胞，运输养料和废物 运输氧气和部分二氧化碳 吞噬和杀灭病菌 加速血液凝固 血小板 白细胞 红细胞 血细胞 血浆 血液 教学反思 1、抓住学生的实际学习需求。 2、以教师设问 学生自学、合作交流、老 师指导 学生答问、展示自我 教师 评价、补充总结 课后阅读 效果反馈 的思路实施教学。 3、让学生在学习中展示，在展示中提高。 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化