新三第22讲-移多补少.docVIP

移多补少 我们在生活中常常会碰到求平均数的问题。如统计四个打字员某天平均每人的打字情况，四排棋子平均每排有几颗，甲、乙、丙、丁平均每人有几张圆片（如图）……你能很快说出这些平均数吗? 提到平均数，同学们脑海中一定浮现“总数量 ÷ 总份数 = 平均数”这个数量关系式。其实，生活中，我们更多的却是采用另一种方法来思量平均数的。 如上面这些问题，实际上，我们更多的是通过“移多补少”的办法来实现的（如下图）。 移多补少，其实可以在“平均”二字的字面含义里得到解释。在字典中，“平”就是“拉平”，也就是把多的补给少的；“均”就是相等。“平均”二字的意思，通俗地讲，就是用“移多补少”的办法，使每份数量都相等。因此，“移多补少”可以说是解答平均数应用题的最基本的一种思想。 有很多题目，尤其是那些灵活性强的题目，如果能紧扣“移多补少”这一思路，可以使数量关系大为简化，达到直抵问题实质的目的。 【例1】 笑笑有24颗糖果，QQ有10颗糖果。笑笑给QQ多少颗糖果后，两人的糖果就一样多? 分析 笑笑比QQ多（24–10）颗糖果，把这多的14颗糖果平均分给两人后，两人的糖果就一样多，所以，笑笑应给QQ（24–10）÷ 2 = 7（颗）糖果。〖即学即练1〗 三（1）班有学生44人，三（2）班有学生40人。从三（1）班调多少学生到三（2）班，两个班学生就一样多? （2）下面是学校图书馆三个书柜内存书情况统计图，不计算，你能看出平均每个书柜有存书多少本吗? 【例2】 有六个数的平均值为17，若再加入两个数，其平均值仍为17。那么新加入的这两个数的总和是多少? 分析 因为当再加入两个数后平均值仍保持为17，那么这两数的平均数也必定是17，因而其和是17 × 2 = 34。 〖即学即练2〗（1）华美小学三年级一共有4个班，（1）班有32人，（2）班有31人，（8）班有35人，（4）班有30人。平均每个班有多少人? （2）下图是小巧5次数学测验成绩的统计图，小巧5次测验的平均分是多少? 【例3】 某班期中考试成绩中共出现五种分数：100分、95分、90分、85分、80分。已知得100分的人数与得80分得人数相等，得95分的人数与得85分的人数相等，那么全部学生的平均分是多少分? 分析 每个100分的人和一个80分的人组成一对，每个95分的人和一个85分的人组成一组。可以知道，每对的平均分都是90分，所以全班的平均分是90分。 〖即学即练3〗 5名同学参加数学奥林匹克竞赛，平均每人考了96分，其中两人的平均分是99分。另外三人的平均分是多少分? 【例4】 45个连续奇数（单数）的和是205，求这五个数。 分析 5个连续奇数有这样一个特点，从小到大依次增加2，所以，不妨以中间数为基准，则这5个数共超过基准数（4 + 2 + 0 + 2 + 4）= 0，换言之，基准数就是它们的平均数，所以基准数为205 ÷ 5 = 41。 〖即学即练4〗 （1）3个连续偶数（双数）的和是42，求这三个数。 （2）王老师九月中旬的某天早晨出发到外地出差（中旬指该月的中间10天），前后共5天，第五天晚上回到家，这五天的日期数之和恰好是90（日期数指a月b日中的b，如3月19日的日期数是19）。王老师是在几月几日回到家的? 【例5】 植树节到了，华罗庚小学三（4）班的24名同学去栽树，平均每人栽4棵，恰好栽完。后来又来了几名同学，平均每人栽3棵，即可栽完。后来又来了几名同学? 分析 24名同学，每人拿4–3 = 1（棵）树出来，一共要拿出24 × 1 = 24（棵），这24棵树平均分给后来的同学，每人分3棵，一共可分24 ÷ 3 = 8（名）同学。 〖即学即练5〗 （1）“六一”儿童节，幼儿同的阿姨们为20位小朋友每人准备了6个水果。可是，在汇报演出中途，来了部分家长，最后每人实际只分到了4个水果。中途来了几位家长? （2）三（1）班语文期末考试平均成绩是84.5分，事后复查发现，计算成绩时将一位同学的89分误作98分计算了。经重新计算后，全班的平均成绩是84.3分。三（1）班有学生多少名? 【例6】 已知8个数的平均数是8，如果把其中一个数改为8后，这8个数的平均数变为7。那么，这个被改动的数原来是多少? 分析 8个数的平均数减少了8–7 = 1，说明这8个数的和减少了1 × 8 = 8，和之所以减少了8是因为把某个数减少了8，根据还原法，这个被改动的数原来是8 + 8 = 16。 〖即学即练6〗（1）某5个数的平均数是60，如果把其中一个数改为80，那么这五个数的平均数就变为70。这个改动的数原来是多少? （2）已知9个数的平均数是72，去掉其中的一个数之后，余下的数的平均值为78。去掉的数是多少? 【例7】 小华前3次数学测验的平均成绩是88分。第4次数学测验的成绩出来之后，细