幼儿教育心理学（全套ppt课件154P）.ppt

（二）人本主义的需要理论 1、动机是个体成长、发展的内在原动力。 一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。 于是，他出来给了每个孩子25美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。” 孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子15美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。15美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。 第三天，老人只给了每个孩子5美分。 孩子们勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！ 返回 一个人掉到水沟里，他不会游泳，于是心想这下完了，死定了，于是，心理非常紧张。突然，水流进了他的鼻子，他双脚乱蹬，几下子就被水淹死了。后来人们发现，如果这个人站起来，那水最多齐他的脖子。 另一个人也不会游泳，掉到了河里，但他坚信自己不会死，一定会得救。他拼命地挣扎，坚持了很久，最后路人发现，把他救了起来，他得救了。 返回 一位小男孩的妹妹生病需要输血，小男孩在两年前曾得过同样的病，后来被治愈了， 而妹妹康复的惟一机会，是获得曾患过同样疾病但后来痊愈的人的血液。由于两个孩子 的血液同属某一特别的血型，小男孩便成了最理想的捐血人选。 “你愿意捐血给玛莉吗？”医生问。 詹尼犹豫着，他的嘴唇开始颤抖，然后微笑说：“没问题，为了妹民”不久，兄妹 二人被推进医院的房间。玛莉瘦弱而苍白，詹尼则强壮而健康。两个人都没有说话，但 当两人四目相投，詹尼露齿而笑。 护士把针头插进他的手臂，詹尼的微笑逐渐消失，他看着血液流过管子。 当可怕的煎熬接近结束时，詹尼有点颤抖的声音打破了寂静。 “医生，我什么时候会死？” 医生此时才恍然大悟，原来詹尼起初的犹豫和嘴唇的颤抖，是因为他以为捐血就是 牺牲生命，而在那一瞬间，他已做出了重大的决定。 第五章 幼儿学习的个别差异与适宜性教学 第一节 幼儿学习中的个别差异 第二节 针对个别差异的适应性教学 第一节 幼儿学习中的个别差异 一、差异的存在：关于个性 人的个性就是在一个人身上经常的、稳定的表现出来的心理特征和心理倾向的总和，它反映了人与人之间稳定的差异的特征。 一般包括： 1、个性心理特征：能力、气质、性格。 2、个性心理倾向：需要、动机、兴趣、态度、理想、信念等。 3、自我：自我认识、自我体验、自我控制。 二、智力及其差异 （一）智力：完成 认知活动的能力，即完成 认知活动所需要的心理 特征。 （二）智力的结构 1、英国斯皮尔曼（C.Spearman）（Charles Edward Spearman）的二因素论： 一般因素、特殊因素 1、一般因素（G因素 ，general factor）：每项智力 活动中都隐含的普通因素。 2、特殊 因素 （S因素，specific factor ）：人在某方面表现的异于别人的能力 2、美国瑟斯登提出 群因素论： 计算能力 词的流畅性 言语意义 记忆 推理 空间知觉 知觉速度。 3、美国卡特尔提出 流体与晶体智力说 流体智力 ：与脑神经和生理机制直接相联系； 晶体智力：主要受的文化、教育等环境因素影响。 4、斯滕伯格的智力三元论 成分智力（componential intelligence）是指个人在问题情境中运用知识分析资料，通过思维、判断推理以达到问题解决的能力。 ?经验智力（experiential intelligence）是指个人运用已有经验解决新问题时整合不同观念所形成的创造能力。 情境智力（contextual intelligence）是指个人在日常生活中应用学得的知识经验解决生活实际问题的能力。 5、吉尔福特的三维结构。 内容：指引起心智活动的各种刺激，亦即智力测验所包括的各类题目，包括4种因素： 1．图形：形状、大小、颜色、位置或实际物体，是人们通过感官得到的具体。 （视觉的、听觉的、符号的、语义的和行为的） 操作：智力活动过程，包括 认知、记忆、分散思维、聚合思维、评价 5 个因素 产品：智力活 动的结果，包括单元、门类、关系、系统、转换、蕴含 6 个因素（单元、分类、关系、系统、转换和蕴涵） 6、加德纳的多元智力理论 （1）语言 (Verbal/Linguistic) （2）逻辑/数理 (Logical/Mathematical) （3）空间/ (Visual/Spatial) （4）肢体运作/ (Bodily/Kinesthetic) （5）音