和谐社会中道德教育的独特性的研究总的报告 中央教育科学的研究所.docVIP

课题名称：和谐社会中道德教育的独特性研究课题批准号： DEA060111 课题级别：国家重点课题课题拨付经费：2万元学科分类：德育课题负责人：冯建军 南京师范大学一、简介部分（一）序言 课题研究以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，力求发掘多元化背景下和谐社会中道德教育独特性，探明和谐道德教育的价值基础，为和谐道德教育实践提供理论支撑，探索具有中国特色和鲜明时代精神的学校道德教育的新路向、新模式。（二）内容摘要面对多元化的时代困境，本研究基于和谐社会理念，立足于道德共识的探求，并系统研究了多元化背景下道德教育的核心价值观。同时，以和谐伦理为基础，具体分析了道德教育的价值基础，如公正、自由、宽容以及关怀等。在和谐社会中，和谐人格成为道德教育的价值诉求和现实任务。道德教育应立足于人是关系性存在，致力于培养和谐道德人格。第一，在个体发展的内在维度上表现为身体与精神两个向度，和谐人格则要身心相宜，要致力于精神与身体的和谐；第二，在人际领域维度上表现为个体与群体两个向度，和谐人格则要群己相依，致力于人际领域中个体与群体的和谐；第三，在生态圈维度上表现为人与自然两个向度，和谐人格则要天人相亲，致力于生态圈中人与自然的和谐。随着公民社会的兴起和公共生活的凸显，公民教育已经成为道德教育的时代议题。公民教育依据同心圆扩展原则，可以划分为公民责任伦理教育、国家认同教育、国际理解教育和环境伦理教育。第一，基于自由选择的公民责任伦理教育；第二，基于民族精神的国家认同教育；第三，基于差异性的国际理解教育；第四，基于生态和谐的环境伦理教育。和谐伦理不同于传统社会的一元价值的强制、灌输，也不同于西方道德相对主义的放任，所以道德教育要坚持“价值引导和自主选择”的结合，通过开放性的协商对话，培养和谐道德人格。（三）内容结构图回到人本身：和谐社会道德教育的发展路向 1、寻求道德共识：多元化背景下道德教育的必然选择 （1）多元社会与文化价值多元 （2）防止一元道德与警惕价值虚无 （3）多元社会与道德共识 （4）关注核心价值与基本美德：多元社会道德教育的任务 （5）坚持基准伦理，重建和谐社会的道德共识 2、和谐共生：和谐道德教育的基本价值（1）自由与道德教育（2）宽容与道德教育（3）关怀与道德教育（4）公正与道德教育 3、和谐道德人格：和谐社会的道德教育诉求 （1）从无“人”到“立人”，教育的人学立场 （2）从“人”到“人格”，教育立场的现实化 （3）和谐人格：道德教育的现实诉求 4、三维一体：致力于和谐人格的道德教育 （1）身心相宜：致力于精神与身体的和谐 （2）群己相依：致力于人际领域中个体与群体的和谐 （3）天人相亲：致力于生态圈中人与自然的和谐 5、公民教育：道德教育的基本内容 （1）基于自由选择的责任伦理教育 （2）基于民族精神的国家认同教育 （3）基于差异性的国际理解教育 （4）基于生态平衡的环境伦理教育 6、协商对话：和谐社会的道德教育方式 （1）和谐社会与协商对话 （2）现今道德教育中协商对话的缺失 （3）走向协商对话的道德教育方式 （4）协商对话式道德教育方式实现的条件二、主体部分（一）选题意义、研究价值和创新之处1、选题的意义当前，我国要建设的和谐社会应该是“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。”这样的社会，不仅需要道德的支撑，它自身就是一种道德化的社会形态。所以，加强社会主义道德建设，增强和培育公民的道德素质和道德精神,是实现和谐社会的重要手段和现实途径。2、研究价值和谐社会的建设不仅需要道德和道德教育的支撑，也给道德和道德教育提出了要求，这种要求是和谐社会建设的关键。本课题从伦理学的角度考察和审视和谐社会，并从种种和谐关系中揭示其基本的道德规范，这不仅有助于建立符合时代需要的伦理体系，而且有助于完善和谐社会的理论。在实践上，探索和谐社会道德教育的内容、途径、方式，也有利于将和谐社会的道德要求内化为国民的思维方式、行为习惯和人格品行，培养和谐社会的道德人格。此外，本研究还针对当前教育中存在的不和谐问题，探索教育制度改革的方向。强调教育制度的公平、正义和自由；要求关注弱势群体的利益，并最大限度地实现教育资源和利益分配的公平公正。同时也证实教育的公平公正是构成社会和谐的重要组成部分和保证。3、创新之处在理论上提出和完善了