让思想成为复习的主调.docxVIP

让思想成为复习的主调　　课的“复”不是简单的重复，复习课的“习”也不是简单的练习，而是通过知识的条理化和系统化，加深学生对知识的理解，一是帮助学生理清知识的结构，二是帮助学生解开知识的奥秘。所以，复习课的一个功效是“化知”，在复习中让学生能够掌握只是背后的思想，复习课的另一个功效是“化人”，在复习中让学生能够产生自己的思想。　　1、凸显复习的主线，让学生会思想　　在单元知识的复习课中，不仅需要只是方法的整理，而且需要思维方法的整理。设计复习题时，不能表现知识点的简单匹配，而应该尽力体现知识的综合性；另外，设计复习题时，也不能表现为知识点的简单排列，而应该尽力体现知识的整体性。　　复习课亦能“感动”学生，我们至少应该做到两点：一是让复习课有情境，设计一条情境演变的主线贯穿其中，这样学生就会感觉那么多的复习题不再“单独”；二是让复习课有意境，设计一条思维训练的主线贯穿其中，这样学生就会感觉那么多得复习题不再“单调”。由此，我们应该努力提高复习题的品味和品位，通过情境的发展和思路的拓展，是这些关系不紧密的题目能够变得更加团结。　　2、弘扬复习的主张，让学生有思想　　复习，特别是期末复习甚至是毕业前的总复习，常常潜藏着更深的知识价值，那就是经过一段时间学习的积累，学生见多识广，对知识的重新认识就可能会高于新授时或单元复习时的认识。对此，教师在复习时还应该有一个重要责任，那就是要