我国教育科研的基本情况.ppt

我国教育科研（项目）的基本情况 教育科研投入持续稳定增长。 2006—2008年度总经费投入达到10515万元以上，年均经费达到3500万元以上（其中，全国教育科学规划年均1500万，高校人文社会科学教育学、心理学项目年均700万元，省级教育科学规划年均1305万元，平均45.18万元/省）。 立项课题25000多项，年均8903项（其中，全国教育科学规划平均500项，高校人文社会科学教育学、心理学项目平均125项，省级教育科学规划课题8354项，年均288项/省）。 我国教育科研（项目）的基本情况 教育科研队伍得到加强。 完善了从中央到地方的教育科研机构，遍布于各级各类学校，全国教育科研从业人员达5万多人，教研员11万多人。广大教师和教育行政管理干部积极参与，工作和研究密切结合，相辅相成。在一定意义上说，教育工作者就是教育科学工作者，教育科学工作者也是教育工作者。 我国教育科研（项目）的基本情况 教育科研成果产出量扩大。年均发表教育学术论文8万多篇，其中公开发表8000多篇学术论文。年均出版教育著作上千部，其中严格意义上的教育学术著作200多部，生产出为数众多的研究报告、政策咨询报告、教材教具学具、教学软件等，形成为教育理念、体制机制、发展规划、教育教学标准、教育教学模式，以科学知识、艺术和技术方式显现，直接应用到教育实践领域，影响教育决策和教学行为，形成数百亿产值的教育文化产业。 我国教育科研（项目）的基本情况 教育部社会科学司近年来开始进行全国高校人文社会科学成果统计，还难于概括全国的教育科研成果整体状况。由专家学者开展的教育科研成果分析，定性多于定量，经验多于数据，主观多于事实，模糊多于准确，片面多于全面，汇总多于研究。 ㈡教育科研的类型、特点 1、类型 基础研究：目的：发现规律，建立理论。人员：专业研究者 应有研究：创新技术、模式。人员：校长、教师、基层研究人员 开发研究：发展新产品、新工艺、新材料。人员：教师、技术人员。 ㈡教育科研的类型、特点 2、特点： 实践性。教育是一种社会实践活动，教育科研因此具有针对性、实践性的特点。教育科研于教育决策、教育实践三位一体。无论是教育局决策还是实践都离不开教育科研。 对象的人文性特点。研究如何促进人的全面发展的学问。是研究人和服务人的，人及时研究的主体也是研究的客体，及时研究的手段，也是研究的目的。 科研对象的复杂性。世界并非完全有序，理性也并不是尽善尽美。教育也有很大的不确定性。 教育科研双主题。研究主体与客体可以相互转换。 方法的综合性。所有的教育现象既是结果也是原因，既是受到作用这又是施加作用者。因此，不认识整体就不能认识不分，认识了各个部分也不见得把握了整体。教育学科带有很强的综合性和整体性。 周期性。不同于自然科学的周期。服务育人的发展，相当漫长。 开放性、艺术性、发展性。 我国现行的教育科研资助体系 包括政府和非政府两个资助方，工作和科学两个体系，自然科学和社会科学两个机构，互有交叉。 1、自然科学系列所涉及的资助教育研究项目有。科技部有关教育研究资助项目。国家自然科学基金有关教育研究资助项目。 2、社会科学系列所涉及的资助教育研究项目。 国家社会科学基金项目。有22个学科评审组。从1983启动六五规划，中国社会科学院拨付经费500万元，91年后由国家财政专项资助。2009年，国家社会科学基金22学科，共申报了22547个课题，立项1750个，投入经费3亿元。 3、教育学、艺术学、军事学因为重要性和特殊性而单列学科。教育规划办公室负责国家课题的规划、申报、评审、管理、鉴定结项。 教育科学规划项目 教育部在中国社会科学院支持下，于1978年成立全国教育规划领导小组，作为通关全国教育科学规划工作的最高机构。1983年成立办公室，是领导小组的常设机构，成立若干学科规划组，负责课题评审工作。 统合国家社会科学基金教育学科和教育部课题，发布面向全国的教育科学规划和课题指南；财政部拨款；以课题形式展开研究，举行评奖活动。从1983年六五期间开始，至今影响很大。 全国教育科学规划项目系列 1、国家哲学社会科学基金教育学课题。（重大课题、重点课题、一般课题、青年课题） 2、教育部课题。（重点课题、单位资助课题、青年转向） 3、特别合作项目。（与教育部各司局合作的项目，如与教育部体卫艺合作的研究专项、与职业成人教育司合作的专项、于基础教育一司合作的德语和校外研究专项；与考试中心合作的教育考试研究专项；与中国成人教育协会合作的成人教育研究专项。 4、教育部规划课题。面向基层，服务与地方教育科研，由单位资助经费。 全国教育科学规划课题 “十一五”期间加大了课题经费资助力度，适当减少了课题数量，每年申报数达4000项以上，并呈增长趋势。2006、2007、2008年度、2