新课程高中化学教学的设计谈.pptVIP

玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） * * 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 新课程高中化学教学设计谈 无锡市教研中心 王之平 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 一、课堂教学结构设计 1.新课程的教学结构设计要充分体现新课程的基本理念。 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 教学结构设计以“为了每一位学生的发展”为惟一宗旨 “学生的发展”既指全体学生的发展，也指全面和谐的发展，终身持续的发展，活泼主动的发展和个性特长的发展。 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 教学结构设计要为学生自主、合作、探究的学习方式提供空间 新课程的实施，特别要求改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，建立自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制。 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 教学结构设计要以实现“三维目标”为向导 课堂教学结构设计要处理好预设与生成的关系 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 2.根据学科特点和教学内容设 计新课程课堂教学结构 一是突破偏重教师讲解的教学结构单一模式，依据化学学科的特点，教学内容，教学目标，灵活地选择恰当的教学结构，丰富教学结构形式。 二是对传统的教学结构进行内涵拓展渗透新课程理念。 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 明确课程目标，树立新课程 理念 了解必修与选修各模块的作用与功能 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 基于模块、单元、课时的教学设计 ①基于模块的教学设计 ②基于模块的单元教学设计 ③基于模块的课时教学设计 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 二、课堂教学新策略 1.自主学习及其教学策略 特征 学习者参与指定并明确自己的学习目标，并且具有为这个目标而努力的心向。 在学习过程中，学习者有为解决问题达到目标而探索和发展各种思考策略和学习策略。 学习者能对整个学习过程的认识活动进行自我监控，并作出相应的调试。 学习者能对学习结果进行客观的自我评价。 整个习过程中，学习者有感性的投入，并能从学习中获得积极的情感体学验。 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 教学策略 坚持“学生是学习的主体”这一新的教学理念 营造民主、宽松、和谐的课堂气氛 激发学生对学习内容的兴趣，帮助学生理解学习的意义，并让学生看到成功的希望。 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 2.合作学习及其教学策略 要素 积极承担在完成共同任务中个人的责任； 积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动； 期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员间的互相信任，有效地解决组内冲突； 对于个人完成的任务进行小组加工； 对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。 * *