南开大学公共英语教学部管理者角色的研究.ppt

南开大学公共英语教学部管理者角色研究 南开大学外语学院副院长兼公共英语教学部主任 王一普 内容概览 问题和不足 大学英语面临的挑战 南开大学公共英语教学部介绍 公共英语教学部面临的压力和挑战 基于目标管理的管理者的角色定位 公共英语教学部目标管理流程 公共英语教学部管理者角色 公共英语教学部目标管理效果 结论和启示 大学英语教学存在着一些问题与不足 以教师为中心的传统教学模式 英语教学费时低效 班级规模太大 应试教学（将四级或六级证书与学位或学历挂钩） 最为突出的问题是对学生英语综合应用能力培养重视不够，尤其是忽视对大学生听说能力培养 大学英语教学面临的挑战（一） 教育部在2002年初颁布了《大学英语课程教学改革要求》，明确指出大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，增强其自主学习能力和提高综合文化。它的特点是提出了大学英语教学要充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用以学生为中心的教学模式改进传统教学模式，即以教师为中心的教学模式。 大学英语教学面临的挑战（二） 学生对听说能力提高的强烈要求 以计算机、多媒体和网络为载体的新教学模式对教师整体素质提升的要求 社会对大学毕业生英语综合应用能力的要求，尤其是听说能力的要求 南开大学公共英语教学部介绍（一） 南开大学公共英语教学部承担了全校本科生、硕士生和博士生繁重的大学英语教学任务 52位专职英语教师，6位行政教辅人员 31教师（硕士），1教师（博士），3教师（在读博士） 南开大学公共英语教学部介绍（二） 28位教师有海外留学经历 教授8位，副教授18位 每位教师平均周课时为12课时，有的教师还承担了远程、在职研究生和高自考英语课程的授课，周课时达20课时 南开大学公共英语教学部介绍（三） 实验班介绍 实验1班2004级化学学院30学生 教师2位（教授和助教） 实验2班2004级文科院系挑选30学生 教师2位（副教授和讲师） 上课地点：语言实验室（一人一机） 公共英语教学部面临的压力和挑战 （一） 教育部2002年初颁布的《大学英语课程教改要求》对大学生提出了可达到的三个英语水平要求――一般要求、较高要求和更高要求 公共英语教学部面临的压力和挑战 （二） 为了通过提高南开大学大学毕业生的英语综合应用能力以提升其就业竞争力，南开大学公共英语教学部制定了本校大学英语教学培养目标，即，使90%学生达到教改规定的较高要求和25%学生达到更高要求 公共英语教学部面临的压力和挑战 （三） 提高教师整体素质，提高中青年教师的教学能力，科研能力等 建立科学的考核体系 建立网络教学管理平台 基于目标管理的管理者角色定位（一） 目标管理含义 目标管理（MBO）是上世纪中由德鲁克创建的管理方法，它通过让组织的成员亲自参加工作目标的制定，实现“自我控制”，并激励员工努力完成工作目标。而对于员工的工作成果，由于有明确的目标作为考核标准，从而使对员工的评价和奖励做到更客观、更合理，因而可以大大激发员工为管理完成组织目标而努力 基于目标管理的管理者角色定位（二） 目标管理的特点 目标管理的特点表现为：目标管理是参与管理的一种形式。目标的实现者同时也是目标的制定者，即由上级与下级在一起共同确定目标。首先确定出总目标，然后对总目标进行分解，逐级展开，通过上下协商，制定出各教研室直至每个员工的目标；用总目标指导分目标，用分目标保证总目标，形成一个“目标—手段”链;强调“自我控制” 基于目标管理的管理者角色定位（三） 目标管理的主旨在于，用“自我控制的管理”代替“压制性的管理”，它使管理人员能够控制他们自己的成绩。这种自我控制可以成为更强烈的力量，推动他们尽自己最大努力完成任务 公共英语教学部目标管理流程 目标设定 人员结构确定 目标分解 目标实施 目标评估与考核 公共英语教学部管理者角色 （一） 公共英语教学部管理者角色（二） 管理者角色 1－制定目标，2－制定计划；3－组织教学、科研活动，4－组织其他活动； 5－指导教学、科研，6－指导其他；7－协调学校和其他院系与本院关系，8－协调本院、各教研室和教师的关系；9－监督教学、科研和管理工作顺利进行；10－监督教学、科研和管理质量；11－考核教师和教辅人员工作绩效，12－考核各教研室管理者绩效 公共英语教学部管理者角色 （三） 作为设计者，他们必须制定本部门的长期发展规划，设计本部分的发展蓝图，他们必须为部门以及教研室拟定的目标制定详细的计划 作为组织者，他们必须组织教研室主任及教师参加部里的活动，帮助各教研室组成学科团队，并且，他们还必须根据项目或课题需要组成跨部门团队 公共英语教学部管理者角色 （四） 作为指导者，他们必须及时指导公共英语教学部各部门完成各项教学、科研和管理任务 作为协调者，他们是连接各部门