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教师层面的课程资源开发与利用　　听了邹开煌教授的讲座《校本课程开发与实施若干思考》，知道了课程资源开发与利用的具体途径包括：教师层面的课程资源开发与利用、学生层面的课程资源开发与利用、学校层面的课程资源开发与利用、社会层面的课程资源开发与利用。由此可见，学校和教师肩负着课程开发的责任。勿容置疑，校本课程的开发研究将是今后我国课程改革的焦点，它对学校的办学宗旨和办学特色，具有鲜明的价值导向。在此前提下，开发适合学校实际与学生需要的校本课程及校本教材，既是新课程改革的需要，更是学校发展的必由之路。　　教师是最重要的课程资源，任何一项课程改革设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。教师作为课程资源，不仅是素材性课程资源的主要载体，而且是课程实施的基本条件，影响着课程资源的鉴别、开发和积累。具体来说，教师自身的知识结构、能力素质和价值取向就是一种人力资源，在课程中发挥着无可替代的特殊作用。教育教学过程中其他资源能否被充分地加以开发利用，在很大程度上取决于教师的智慧。　　教师层面的课程资源开发与利用就是要使教师树立课程资源的理念，成为教学过程的研究者与学习者，成为超前于课程与学生的发展者。当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，使教师尽快走进新课程。教师要转变传统的教学观念、教学方式、工作方式、所扮演的角色：由知识的传授者转化为学生学习的促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”；要改善自己的知识结构，教师之间要更加紧密地合作与开展教学经验交流，要学会开发利用课程资源；要具备课程开发的能力，增强对课程的整合能力，提高信息技术与学科教学有机结合的能力；要能指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验、引导学生将知识转化为能力；由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性转变。显然，新课程需要综合型教师，开发教师资源使教师具备课程资源开发与利用的意识与能力，是整个课程资源开发的基础。首先，要通过国家级、地区级培训，转变教师的课程观念，使教师掌握课程基本理论知识，提高课程开发的技能，为实现一定的课程目标而运用自己的智慧。其次，要通过校本培训，使教师具有创新意识，增强课程资源的适切性。第三，教师之间也要发展互助与合作的关系，每一位教师都应成为合作者与促进者，在交流经验、共享课程资源的过程中，积累、开发、利用各级各类课程资源。　　听了邹开煌教授的讲座《校本课程开发与实施若干思考》，知道了课程资源开发与利用的具体途径包括：教师层面的课程资源开发与利用、学生层面的课程资源开发与利用、学校层面的课程资源开发与利用、社会层面的课程资源开发与利用。由此可见，学校和教师肩负着课程开发的责任。勿容置疑，校本课程的开发研究将是今后我国课程改革的焦点，它对学校的办学宗旨和办学特色，具有鲜明的价值导向。在此前提下，开发适合学校实际与学生需要的校本课程及校本教材，既是新课程改革的需要，更是学校发展的必由之路。　　教师是最重要的课程资源，任何一项课程改革设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。教师作为课程资源，不仅是素材性课程资源的主要载体，而且是课程实施的基本条件，影响着课程资源的鉴别、开发和积累。具体来说，教师自身的知识结构、能力素质和价值取向就是一种人力资源，在课程中发挥着无可替代的特殊作用。教育教学过程中其他资源能否被充分地加以开发利用，在很大程度上取决于教师的智慧。　　教师层面的课程资源开发与利用就是要使教师树立课程资源的理念，成为教学过程的研究者与学习者，成为超前于课程与学生的发展者。当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，使教师尽快走进新课程。教师要转变传统的教学观念、教学方式、工作方式、所扮演的角色：由知识的传授者转化为学生学习的促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”；要改善自己的知识结构，教师之间要更加紧密地合作与开展教学经验交流，要学会开发利用课程资源；要具备课程开发的能力，增强对课程的整合能力，提高信息技术与学科教学有机结合的能力；要能指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验、引导学生将知识转化为能力；由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性转变。显然，新课程需要综合型教师，开发教师资源使教师具备课程资源开发与利用的意识与能力，是整个课程资源开发的基础。首先，要通过国家级、地区级培训，转变教师的课程观念，使教师掌握课程基本理论知识，提高课程开发的技能，为实现一定的课程目标而运用自己的智慧。其次，要通过校本培训，使教师具有创新意识，增强课程资源的适切性。第三，教师之间也要发展互助与合作的关系，每一位教师都应