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悯农（二）教学设计　　浯潭小学 黄梅芳　　指导老师：李韵玉　　教材分析　　《悯农（二）》是唐朝诗人李绅写的《悯农》组诗中的第二首，入选五年级下册“劳动”主题单元。诗歌通俗易懂，意在激发学生对劳动人民的同情，教育学生尊敬劳动者。　　教学目标　　1、掌握本课的生字，正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。　　2、培养学生自学古诗的能力，赏析诗歌的语言特点。　　3、了解古代劳动人民悲惨生活，教育学生尊敬劳动人民，尊敬劳动成果。　　教学重难点　　尝试自读，想象诗歌所描绘的情景，体会作者对劳动人民深切的同情。　　设计理念　　古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体。高年级的诗歌教学应从语言文字入手，反复咀嚼、品味、朗读。立足于学生的学习能力，引领学生自主习得古诗词，注重情感体验，感同身受地与文本进行对话。　　教学准备　　多媒体课件　　教学时间：一课时　　教学过程：　　一、联系旧知导入　　1、复习《悯农（一）》　　2、板书课题，学习“悯”字。　　（设计意图：《悯农》是一首组诗，联系旧知有利于学生对诗歌的理解。“悯”字的学习意在培养高年级学生自主识字的能力和习惯。）　　二、初读求节奏　　1、谁来给大家流利地读读古诗？　　2、古诗文是有韵律的，自己试着有节奏地读一读。　　3、配乐范读古诗。　　（初读环节通过流利读、节奏读、配乐读这三个坡度地读，让学生感受诗歌的韵律美。）　　三、品读悟情感　　1、请同学们回想一下，我们有哪些学习古诗的好办法。　　2、根据学生的需要提供注释。　　3、用自己喜欢的方式读古诗，试着读懂诗句的意思。　　4、交流汇报　　（1）交流一、二行诗　　① 指名读，交流诗句的意思。　　②赏析诗句的语言特点，我们还知道哪些含有数字夸张的诗句？　　③语言训练：仔细观察图，说说从春种到秋收需要经历一个什么样的过程？　　④男、女生轮读这两行诗。　　（2）交流三、四行诗　　① 交流诗句的意思　　②这两行诗运用了什么手法来写？我们还知道哪些含有对比的诗句？　　③创设情境对话：粮食都到哪儿去　　④观察图，了解时代背景　　⑤语言训练：被活活饿死的农民，临死前会说什么？　　我们发出了怎样的感慨？　　⑥有感情地朗读这两行诗。　　（在学生读懂诗句意思的基础上，引入时代背景、链接相同写法的诗句，意在引导学生感悟诗歌语言特点，有利于学生进一步理解诗句表达的情感。语言训练的设计旨在帮助学生与文本对话、激发情感。）　　四、拓展延伸　　1、师小结　　课件出示农民及农民工的图片，简介农民工的生活状况。　　2、从前我们学古诗尝试过画诗境，编故事，今天我们就来吟唱这首诗，也请你们把这首诗歌唱给身边的农民工朋友听。　　五、布置作业　　1、背诵诗歌。　　2、浏览网页了解“光盘行动”，搜索悯农（三）读一读。　　3、给李绅写封信，谈谈你读这首诗后的感受。　　浯潭小学 黄梅芳　　指导老师：李韵玉　　教材分析　　《悯农（二）》是唐朝诗人李绅写的《悯农》组诗中的第二首，入选五年级下册“劳动”主题单元。诗歌通俗易懂，意在激发学生对劳动人民的同情，教育学生尊敬劳动者。　　教学目标　　1、掌握本课的生字，正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。　　2、培养学生自学古诗的能力，赏析诗歌的语言特点。　　3、了解古代劳动人民悲惨生活，教育学生尊敬劳动人民，尊敬劳动成果。　　教学重难点　　尝试自读，想象诗歌所描绘的情景，体会作者对劳动人民深切的同情。　　设计理念　　古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体。高年级的诗歌教学应从语言文字入手，反复咀嚼、品味、朗读。立足于学生的学习能力，引领学生自主习得古诗词，注重情感体验，感同身受地与文本进行对话。　　教学准备　　多媒体课件　　教学时间：一课时　　教学过程：　　一、联系旧知导入　　1、复习《悯农（一）》　　2、板书课题，学习“悯”字。　　（设计意图：《悯农》是一首组诗，联系旧知有利于学生对诗歌的理解。“悯”字的学习意在培养高年级学生自主识字的能力和习惯。）　　二、初读求节奏　　1、谁来给大家流利地读读古诗？　　2、古诗文是有韵律的，自己试着有节奏地读一读。　　3、配乐范读古诗。　　（初读环节通过流利读、节奏读、配乐读这三个坡度地读，让学生感受诗歌的韵律美。）　　三、品读悟情感　　1、请同学们回想一下，我们有哪些学习古诗的好办法。　　2、根据学生的需要提供注释。　　3、用自己喜欢的方式读古诗，试着读懂诗句的意思。　　4、交流汇报　　（1）交流一、二行诗　　① 指名读，交流诗句的意思。　　②赏析诗句的语言特点，我们还知道哪些含有数字夸张的诗句？　　③语言训练：仔细