第十一章阅读测试 黑龙江大学外语教学的研究部.docVIP

15071232918才智在线在线才智才智在线在线才智第十章 阅读测试阅读能力是衡量掌握语言综合能力的一项重要标志。对于许多英语学习者来说，学习阅读，学会阅读，提高英语阅读能力，是最终掌握英语，提高整体英语水平的必由之路。在国内外各种语言测试中，阅读理解都占有相当大的比重，在有些测试中，阅读理解能占到总分的40% 以上。由此我们也可以看出阅读理解能力的重要性。因此，理清阅读能力与阅读测试之间的关系，科学、有效地测试学习者的英语阅读能力，对于提高课堂教学的效率和学习者的兴趣，公平、客观地衡量、检测教学效果是非常重要的。本章先从阅读性质的介绍着手，分析当前外语界及测试界对于阅读能力的不同看法，以常用的几种测试阅读的手段来说明如何在不同类型的考试中，较为科学和有效地测试英语阅读能力，以达到进一步研究科学测试的目的。 阅读的性质与模式听和读是我们获取信息的重要途径。而在英语作为外语（EFL）的环境中，阅读显得更为重要。我们通过阅读学习语言和专业知识，了解所学语言国家的风土人情、文化传统等。因此，阅读是语言学习的重要组成部分。了解阅读的性质对于阅读测试来说，是至关重要的。1．阅读的定义与性质 长期以来，阅读的概念定义不明晰。《现代汉语词典》解释为看（书报）并领会其内容；《中国大百科全书》解释为从书面材料中获取信息的过程；华东师大《学能组合实验》课题组解释为接受理解书面信息的一般工具；中国阅读学研究会会长曾祥芹教授的回答是四句话：“阅读是披文得意的心智技能，是缘文会友的交往行为，是书面文化的精神消费，是人类素质的生产过程。”。 　　我国学者朱纯也对阅读做出过定义。英语阅读是一种复杂的心理和生理过程，它要求学习者凭借自己的阅读能力，领会作者通过语言符号所表达的意图，使这些符号意义化，从而达到与作者的思想沟通(朱纯，1994:283)。心理语言学家、阅读模式研究者古德曼(Goodman)指出，“阅读是一个选择的过程。阅读本质上是外部引导的思维过程，包括预测、选择、检验、证实等一系列认知活动，有效阅读并不依赖于所有语言成分的精确辨认，而在于能否用输入信息中尽可能少的线索做出准确判断”(Goodman，1970)。古德曼的这一定义充分说明，在阅读过程中，读者是积极的参与者。弗朗希斯·格莱利特(Francoise Grellet)提出，阅读就是尽可能高效地从书面文章中获取所需要的信息(Grellet,1981:1)。格莱利特的这一定义，则强调意义的获得。语言学家和心理学家对于阅读的定义不尽相同。但是，我们可以从他们的表述中确认，阅读既是一种语言活动，又是一种思维活动，是一种把语言符号通过心理认知转换成思维符号的复杂过程。其实质就是从书面材料中提取和加工信息，从而尽可能准确而全面地获取阅读材料的意义。 阅读可以分为三个层次，即字面阅读（read the line），推理阅读（read between the lines）和形象阅读（read beyond the lines)。（王笃勤，2004：100）字面阅读是对阅读的最基本要求，推理阅读则指读者能依据文章的细节材料推测出作者的言外之意、弦外之音，根据字面意思进行必要的推理、推论。形象阅读要求读者能将阅读材料与真实的生活联系起来，特别是与读者自身的经历、知识、观点联系起来。阅读应能激发学生的思维能力、想象能力和创造能力。阅读的层次也为阅读教学提出了层次要求，使阅读教学有了明确的目标。阅读理解本身是一个复杂的过程，其中不仅要求读者熟练地运用自己已掌握的如字、词、句和语法等语言形式进行表面理解，还要求读者能有效地运用不同的阅读策略从文章中提取必要的信息。例如，人们为实现自己的购房愿望，而去阅读英文报刊上的相关广告，与医学专家为从事医学科学研究而去读外文医学期刊时采用的阅读方法大不相同。前者只要浏览广告，跳过诸多无关文字，略读有用信息即可。而对于后者来说，仅仅掌握科技文章的表面意义是不够的，需要读者做深入的理解和分析。 2. 阅读的模式阅读不是一种被动的机械行为，而是主动而又复杂的心理活动过程。阅读理解更是一种极其复杂的心理活动。它是一种需要调动多种生理器官及知识结构的综合性活动。它是输入信息与人脑原有知识结构相互作用的结果。读者通过视觉接受文字符号，并经过大脑处理将表层结构转化为深层结构，从而接近原作者的意图。人脑并不是简单地通过视觉自然地获得文章所包含的各种信息，而是用眼晴收取信息，用大脑推断出信息的含义。从某种意义上讲，在阅读过程中，大脑的作用相当于一部信息处理机。对阅读过程及其本质的看法数不胜数，纵观过去几十年的阅读研究成果，阅读模式大致可以分为三大类：自上而下模式（bottom-up model）、自上而下模式（top-down model）、以及互动理论模式（intera