生态系统_的能_量流动说课.pptVIP

1.流经生态系统的总能量是( ) A. 照射到该生态系统内所有植物体 叶面上的太阳能 B. 射进该系统的全部太阳能 C. 该系统全部生产者所固定的太阳 能的总量 D. 生产者传递给消费者的全部能量 C 练习 * B 2.生态系统的能量金字塔中，构成塔基的 一般是( ) A．初级消费者 B．生产者 C．次级消费者 D．分解者 * C 3.根据生态学原理，要使能量流经食物链总消耗 最少，人们应采用哪种食物结构（ ） A．以禽类、蛋类为主 B．以淡水养殖的鱼、虾为主 C．以谷物和植物蛋白为主 D．以猪肉等家畜肉类为主 * A 营养级 能量（J·m-2） a 141.10×105 b 15.91×105 c 0.88×105 d 871.27×105 4、调查得知某河流生态系统的营养结构共有4个 营养级（以a、b、c、d表示）。经测定一年中流 经这4个营养级的能量分别为： 该生态系统中初级消费者是( ) A、 a B、b C、 c D、d * 5、一定时间内，某生态系统中全部生产者固定的能量值为a，全部的消费者所获得的能量值为b，全部的分解者所获得的能量值为c，则a、b、c之间的关系是 （ ） A a=b+d　　　 B a＞b+c　　　 C a＜b+c　 　 D c=a+b B * 归纳总结知识点 将本节课的板书和学案，再次梳理一遍，突出重难点。 * 布置课后任务 完成《调查当地农田生态系统中的能量流动情况》，将在下节课进行交流讨论。 * 生态系统中能量的输入、传递和散失的过程 单向流动：生产者 初级消费者 能量的源头：太阳能 流经生态系统的总能量：生产者固定的太阳能的总能量 总渠道：食物链或食物网 逐级递减：传递效率为10% ~ 20% 次级消费者 概念： 过程 特点 意义 生态系统的能量流动 板书 … 研究水平： 能量金字塔 以种群为单位研究 作用： 动力 * 我的思考 导入：问题情境导入 ，激起学习兴趣； 自己动手绘制食物链，分析食物链，达到了新旧知识点的整合； 在看完能量流动的动画过程之后，用提问形式引导学生一步步把握关键点，有利于学生提高分析问题的能力； 讲解能量流动的特点时，让学生先自己解读林德曼的能量流动分析图，再根据设置的问题分析处理相关数据，从而得出结论，可以提高学生的观察能力和分析处理数据的能力； 讲到能量金字塔的时候，采用知识活用的思想来引导学生，并通过具体实例让学生学会分析信息，从而提高思维迁移能力； 讲到实践意义的时候，采用资料分析法可以帮助学生体会学习本节课的意义与快乐，并真正懂得在实际生活中合理利用资源以及保护资源； 在课后布置一个实地考察的作业，可以达到学以致用的效果，从而使学生真正体会学习的喜悦，形成正确的价值观。 本节课的宗旨就是： 教师：创设情境，启发引导； 学生：自主探究，享受学习！ * * * * 学情 教学目标 教学内容与过程 说课目录 教材 我的思考 * 已有知识 本节知识 待学知识 食物链与食物网；细胞能量供应与利用 生态系统的能量流动 《生态环境保护》； 服务于人类等 高中生物必修三《稳态与环境》第五章第二节《生态系统的能量流动》第一节课。 教 材 承 前 启 后 * 学生有一定的知识储备,但也需要在教授新课时及时地对旧知识进行巩固与整合，才能加强学生对知识的掌握与应用，从而形成正确的价值观。 教学重点：生态系统能量流动的过程和特点； 研究能量流动的实践意义。 教学难点：生态系统能量流动的过程和特点。 学 情 * 知识 目标 1.分析能量流动的过程和特点 。 2.概述研究能量流动的实践意义。 技能 目标 1.分析能量的来源和去路，发展思维和迁移能力； 2.运用能量流动规律进行相关的计算，提高分析和处理数据的能力。 3.分析与研究“赛达伯格湖能量流动图解”，提高耐心细致的观察能力和识图能力； 情感 目标 1.通过分析生态系统能量流动的特点，体验用普遍联系的观点来分析事物的方法； 2.探究能量流动的特点以及实践意义，参加相关生物知识的讨论，形成合理利用资源应遵循生态学原理和可持续发展的观念 教学目标 * 教法 学法 复习法 合作讨论 直观教学法 引导探究法 归纳总结 教法与学法 自主探究 * 1.知识 回顾 2.推进新课 3.反馈 练习