多媒体辅助下的英语阅读语篇分析的设计.docVIP

PAGE PAGE 1多媒体辅助下的英语阅读语篇分析设计［摘 要］本文针对普通高级中学教科书阅读课文素材的特点，结合传统教学与创新教学的理念，通过具体案例论述了不同类型阅读素材如何结合多媒体进行语篇分析课堂教学的基本模式与设计。即：互动交流型、启发探索型、直观对比型。［关键词］阅读课堂教学，多媒体，交流，启发，直观，阅读能力培养学生的英语阅读能力是高中英语教学的重要任务，如何结合高科技多媒体教学手段利用好阅读课（Reading）部分的素材来开展语篇分析的课堂教学活动，使课堂生动、高效，学生积极投入，勇于思索，在获取知识的同时锻炼其英语综合能力，并最终达到提高阅读能力的目的，是一个值得广大教师探讨的问题。笔者对这一问题进行了初步探讨，并将其归纳总结成一套操作模式运用于教学实践中，收到了良好的教学效果。一、互动交流型教学模式1、互动交流型教学模式的内涵及所适用的阅读文素材特点互动交流型的教学模式是指在阅读课的课堂教学中老师与学生以交流，交际的形式展开教学，让阅读与交流同时相互交叉进行，最大程度发挥学生的主观能动性。ＤＨ，Hymes(1971)提出了交限能力（communicative competence）这一概念。交际能力由四个部分组成，可能性（possibility）；可行性(feasibility)；得体性(appropriateness)；语言应用(performance)；在Hymes的语言学术体系中语篇是高于句子的连续的组织体系，教师可以运用起承转合这样一些策略，以学习者为中心的教学方法是必须的，通过互动交流的教学手段，学生与老师之间、学生与学生之间有大量的交际活动，课堂气氛活跃，这一类型的阅读教学在多媒体的辅助下为提高学生的听、说、读、写能力打下了坚实的基础。互动交流型教学模式主要运用于题材贴近高中生所关心、并有所感触的题材，教师容易设计教学程序，易于教师提问，学生回答，易于小组讨论，自由发言，达到很好的教学效果。2、互动交流型教学手段的具体操作步骤整篇文章教学以师生互动为宗旨，采用师生对话交流的形式，教师将整篇文章内容设计成连串问答，每个问题自然衔接，其间穿插小组讨论，自由发言，融阅读，听、说、思考为一体课堂气氛热烈。以普通高级中学教科书（必须）第二册Unit 11Reading课为例，笔者的教学模式如下：首先以简单的问题导入该篇文章，“Have you ever heard of zhongguancun?”“where is it?”，通过多媒体放映相关图片和录象，能使教学变得更加直观、形象。运用多媒体现代化教学手段，能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景，激发学生的好奇心，特别是将差生的积极性调动起来，课堂气氛很快活跃起来，接着提出稍难些，并对文章具有预测性的问题“imagine what zhongguancun is like in your mind?”采用自由发言的形式、锻炼学生的口语并对文内容进行预测，将学生的思维引入到课文当中。然后全文的每个信息点以问题形式自然衔接，让学生集体回答，或个人回答或交叉进行，形式不是单一、机械固定的而是多样生动的，把英语作为了“教师”与“学生”思想交流的工具。从第一段正文起问题设计如下，并用投影仪放映：①The future may have great achievements in store for china. Where are most or them likely to be born?② “where is zhongGuanCun? What is zhongGuanCun?”③ “whose home is it?这三个问题包含了第一段所有内容，培养学生初步运用英语的交际能力，教师接着分析文章，That’s the contents of first paragraph. Do you know how zhongGuanCun developed and became the leader of china’s hi-tech industry? Look at the second paragraph, 以下内容问题设计如下：④“when and how did it get started?”⑤“when did it develop into a special economic zone?”⑥“within the next ten years, how many scientific and hi-tech companies moved into the area?”…….所有这些问题的设计既培养了学生快速搜寻信息的能力，又使学生在回答问题中运用熟悉文章，并自然形成了师生间对话交流模式。其间还可以穿叉小组讨论，如本文中，分