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让笑声永驻你的课堂　　俗话说：“笑一笑，十年少”。特别是我们的语文课堂教学更应有笑声常驻课堂。　　我国著名的魏书生则明确指出：“每堂课都要让学生有笑声。”本人看到此句就认为良好的师生关系是学生主动学习的前提更是让笑声永驻你的课堂的关键。有资料表明，良好的师生人际关系有助于学生学习动机的激发，使学生感到积极的内心体验，进而影响到学生的认知活动。同时，生理学和心理学的研究也表明，轻松愉快的情绪能激活大脑，使大脑皮层处于觉醒状态，引起和保持人的兴趣，产生超常的记忆力，创造性地进行自主探究学习。那么如何做到让笑声永驻你的课堂？首先微笑传真情。成功的课堂教学一定是鼓舞人心的，让学生感到学习生活的愉悦。课堂中，教师若把真挚的感情投向教学活动，把暖心的话语洒向学生，把会心的微笑送给学生，学生一定会受到感染、鼓舞，获得“亲其师，信其道”情景效应。有一天，我板着脸走进教室，课堂气氛似乎凝固了起来，看见每个学生的脸上不时显出紧张的神情。显然，在这样的学习氛围中学习，学生思考、回答问题怎能不表现拘谨呢？顿时，我意识到这一点。于是，渐渐放松脸上的肌肉，舒展开丝丝微笑，不知不觉，学生面容的线条也随之越来越柔和了。学生参与课堂学习的心理障碍被消除，心智被启动，思维被激活，学习活动自然愉悦，轻松。　　其次鼓励增信心。赫尔巴特说：“教学的主要毛病是令人厌倦。”课堂上最有效的直接动机是教师将鼓励性评价大方地送给学生，让他们从内心感到温暖。如“你不愧是个聪明的一休哥，见解别具一格，令人耳目一新。”“你回答问题完整，声音响亮，真棒！”“真是不简单，这样的难题都让你给攻克了，望你再接再厉，不断攀登学习的顶峰！”“你简直就是未来的播音员嘛！”“你的勇气可嘉，实在令人佩服。”这些鼓励性评语能给予学生学习的一种巨大情绪力量——成功与快乐，从而使学生产生学好语言的强烈欲望。所以，我们教师不要吝啬表扬。哪怕学生微弱的思维火花，教师也就不失时机地加以“助燃”。教师对学生活动的评价是否合理，准确或富有艺术性，将会直接影响他下一次参与的欲望。例：记得在学习《我爱故乡的杨梅》一文时，我让学生自学生词，然后出示卡片让学生读。一学生兴致勃勃地举手大声读词“腐（fu）——豆腐”，如果当时我说：“不对，‘腐’要读轻声，再读一遍。”他会觉得很尴尬。等以后我再出示别的词，他就会羞于举手。而我是这样处理的：“你读得很认真，不过，‘腐’在这个词里要读轻声，请你再读一遍，老师相信你一定能读准确的。”这种期待与希望，激起了学生的学习热情，保护了学生自尊的个性，学生就会保持参与学习的欲望，情绪饱满地投入学习。为了让笑声永驻你的课堂，我们何不乐为？　　俗话说：“笑一笑，十年少”。特别是我们的语文课堂教学更应有笑声常驻课堂。　　我国著名的魏书生则明确指出：“每堂课都要让学生有笑声。”本人看到此句就认为良好的师生关系是学生主动学习的前提更是让笑声永驻你的课堂的关键。有资料表明，良好的师生人际关系有助于学生学习动机的激发，使学生感到积极的内心体验，进而影响到学生的认知活动。同时，生理学和心理学的研究也表明，轻松愉快的情绪能激活大脑，使大脑皮层处于觉醒状态，引起和保持人的兴趣，产生超常的记忆力，创造性地进行自主探究学习。那么如何做到让笑声永驻你的课堂？首先微笑传真情。成功的课堂教学一定是鼓舞人心的，让学生感到学习生活的愉悦。课堂中，教师若把真挚的感情投向教学活动，把暖心的话语洒向学生，把会心的微笑送给学生，学生一定会受到感染、鼓舞，获得“亲其师，信其道”情景效应。有一天，我板着脸走进教室，课堂气氛似乎凝固了起来，看见每个学生的脸上不时显出紧张的神情。显然，在这样的学习氛围中学习，学生思考、回答问题怎能不表现拘谨呢？顿时，我意识到这一点。于是，渐渐放松脸上的肌肉，舒展开丝丝微笑，不知不觉，学生面容的线条也随之越来越柔和了。学生参与课堂学习的心理障碍被消除，心智被启动，思维被激活，学习活动自然愉悦，轻松。　　其次鼓励增信心。赫尔巴特说：“教学的主要毛病是令人厌倦。”课堂上最有效的直接动机是教师将鼓励性评价大方地送给学生，让他们从内心感到温暖。如“你不愧是个聪明的一休哥，见解别具一格，令人耳目一新。”“你回答问题完整，声音响亮，真棒！”“真是不简单，这样的难题都让你给攻克了，望你再接再厉，不断攀登学习的顶峰！”“你简直就是未来的播音员嘛！”“你的勇气可嘉，实在令人佩服。”这些鼓励性评语能给予学生学习的一种巨大情绪力量——成功与快乐，从而使学生产生学好语言的强烈欲望。所以，我们教师不要吝啬表扬。哪怕学生微弱的思维火花，教师也就不失时机地加以“助燃”。教师对学生活动的评价是否合理，准确或富有艺术性，将会直接影响他下一次参与的欲望。例：记得在学习《我爱故乡的杨梅》一文时，我让学生自学生词，然后出示卡片让学生读。一学