综合实践活动课堂教学的策略探讨.docVIP

我的豆丁文档 专业文档 我的豆丁文档 专业文档 页脚综合实践活动课堂教学策略探讨——“实践论坛”1月13日在线研讨整理稿作者： HYPERLINK /ShowAuthor.asp?ChannelID=1001AuthorName=书林 \o 书林 书林????文章来源： HYPERLINK 综合实践活动课程研究网综合实践活动并不像有些人想像的那样，不过是“带着孩子们出去活动活动罢了”。和其他课程类似，大量的教学工作是在课堂内完成的。正如长沙市教育科学研究院姜平老师所言，“要使这门课程常态实施，纳入学校周课时计划，使学生的实践有价值，我们不能忽略课堂上的指导”。那么，综合实践活动的课堂教学有哪些基本的组织形式？综合实践活动课堂与学科教学的课堂有哪些本质区别？在综合实践活动课堂教学中教师的引导主要体现在哪些方面？不同阶段的课堂教学指导分别要把握哪些重点？……围绕这些问题，综合实践活动课程研究网（ HYPERLINK / /）“实践论坛”在2010年1月13日晚举行了在线研讨，邀请课程专家姜平及其团队成员杨鑫、李珍慧、吴羽、王谢平等，就综合实践活动课堂教学的指导策略等问题与大家进行了深入研讨。一、从案例出发如果没有具体的教学案例做支撑，如果不关注课堂上究竟发生了什么，所谓的“研讨”就容易变成理论的堆积和对概念的玩弄。为使研讨更具针对性和实效性，姜平老师为我们提供了两个教学案例：1．王谢平老师的中期反馈课《小学生使用手机现状的调查》（ HYPERLINK /cc/alfx/200911/3538.html /cc/alfx/200911/3538.html）2.周娟老师的活动策划课《探索雷电 关注安全》（ HYPERLINK /cc/alfx/201001/3648.html /cc/alfx/201001/3648.html）（限于篇幅，这里不再完整呈现案例文本，您可登陆“综合实践活动课程研究网”阅读。）案例并非提供给我们一个效仿的“样本”。我们只是希望能够通过对案例的研讨，引发对自己教学的反思。就像郭元祥教授所说，“也许你们在看这些案例的过程中，会联想到自己在实施过程中的一些状况，也许会会心地一笑，哦，原来我也这么做过……”【研讨撷英】飘：我们应该从这个案例中得到一些启示，比如：如何留意身边的一些问题，如何转化为研究课题，怎样引导学生去研究以及对过程中的问题应该给予什么样的指导。邱艳玲：在王谢平老师的《小学生使用手机现状的调查》的综合实践课中，使我印象深刻之处，是能从小学生的兴趣入手，从生活实践的点滴积累中发现问题，解决问题，提炼具有探究价值的问题，确立研究子课题，我想这就是综合实践课与其他学科教学的本质区别吧。幸福街tianzhaohui：我觉得周娟老师提供的案例非常好，教师预设了学生活动过程中可能遇到的困难，有针对性的进行方法指导，指导的非常细致、到位。焦阳：长沙王谢平老师在这节中期反馈课上，指导策略的应用，让我们看到了一个指导学生由浅入深的汇报过程。先是引导学生汇报前段活动的过程及所取得的成果；第二个层面就是引导学生汇报活动过程中学生的情感体验；最后也就是引导学生汇报再高一个层面的思考与困惑。这样的汇报形式，我想更有利于推动我们的学生在下一步的活动探究中，更和谐，更积极，更有效地进行。反之，纵观我们的活动汇报，大多数都停留在第一层面上，只是汇报学生通过活动后所获取的成果，而忽视了学生在实践过程中的情感体验，以及对下一步活动环节的拓展。没有进行更深一层次的反馈交流。王老师的做法值得我们借鉴与学习。王晓君：这两个课例给了我这样的启示：首先，进行实践活动的价值何在，课程开展的意义在哪，比如第一个课例关于小学生使用手机的调查活动，这对于我们农村学校的孩子就没什么意义，不能让孩子们感受活动的意义，所以活动开展要因地制宜，因生制宜，因需要制宜的开展。另外，综合实践活动课与其他课程有什么本质的区别，在教学时，有时老师容易把它上成品德课，或者作文课，或者劳动课，我想这时教师就要从它本质出发去思考该怎样使孩子们把所学的知识、技能更好的运用到实践活动中，解决实际的问题，实现实践活动的价值。 李冬青：《小学生使用手机现状的调查》一课的实施，让我们清楚的看到了一节综合教育课对于孩子们的教育作用，孩子们通过自主探究，亲身体验，他们的知识和能力都得到了不同的提升。在综合实践活动中，老师作为孩子们情感的支持者，行为的指导者，适当点拨，适度参与，给了孩子们广阔的活动空间，和孩子们一起探究，一起成长，让大家都感受到了孩子们的成功与成长。张俊芝：拜读了两个案例，非常详细，便于一线教师研究学习！我们在实践中总是急于求成，忽略了具体操作过程的指导，只是让学生放手去做，没有关注学生的情感，没有拿出足够的时间和精力与学生一起研究。今天的学习，使我又加深了对综