学前教育学绪论第一单元ppt课件_1.pptVIP

原始社会学前教育的主要特点  （1）对儿童实施氏族内部的公共教育。 （2）原始部落的老人和妇女是原始社会儿童教育工作的主要承担者。 （3）原始社会儿童教育的主要内容是多方面的，是儿童与日后将要进行的生产、生活实际密切相关的。 （4）原始社会儿童教育的方法，主要是采取口耳相传，在实践活动中进行教育的方法。 奴隶社会学前教育实施的主要特点 （1）由于家庭的出现，原始社会的儿童社会公育已经消失，而代之以家庭承担教育学前儿童的任务。 （2）由于奴隶主贵族居于统治地位，垄断着受教育的权力，因而儿童的学前教育也仅仅限于在奴隶主贵族的家庭中实施，具有鲜明的阶级性。 （3）学前教育与学校教育有了较明确的年龄划分。 封建社会学前教育实施的主要特点 （1） 打破了过去奴隶主贵族垄断幼儿教育的局面，使幼儿教育成为普通平民家庭的重要组成部分。 （2）幼儿教育的内容大为丰富，涵盖了德、智、体诸方面，并出现了许多为幼儿编写的用于思想教育、文化教育等方面的教材；如：中国传统蒙学教材主要有《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《幼学琼林》等 。 （3）?幼儿教育的实施具有浓厚的功利主义色彩，在实施过程中，总体上是重教轻养。 　　　　儒家思想规范指导着幼儿教育的实施。 资本主义社会学前教育实施的主要特点 之前的幼儿教育主要是在家庭中分散进行，在资本主义社会中，生产力极大发展，大工业生产为幼儿教育机构的出现提供了物质基础，出现了独立的幼儿教育机构。值得一提的是英国空想社会主义者——欧文创办的“幼儿学校”。 罗伯特 · 欧文 十九世纪英国著名的空想社会主义教育家。 幼儿学校（性格形成学园）—把1-6岁儿童组织起来，进行集体保育。 新和谐村的共产主义实验 教育学的萌芽时期 亚里斯多德： 和谐发展思想 儿童发展阶段的划分 教育学的萌芽时期 昆体良： 西方最早的教育专著——《雄辩术原理》 重视儿童思维与道德的培养 二、形成独立学科时期 ◆17世纪捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》问世，为教育学成为一门独立学科奠立了基础，标志着教育学的发展已经进入了形成独立学科的阶段。 三、科学教育学建立时期 ◆ 赫尔巴特：《普通教育学》使教育学学 科的科学化达到了一个新的高度。 赫尔巴特是传统教育的代表人物 旧三中心：教师中心、教材中心、课堂中心 ◆杜威：现代教育的代表人物 新三中心：儿童中心、经验中心、活动中心 ◆ 19世纪后半叶，马克思主义诞生，为教育学成为一门真正的科学，奠定了理论基础。 20世纪30年代，前苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》，为创建马克思主义科学的教育学，作了可贵的尝试。 ◆ 20世纪20年代，中共早期党员杨贤江著《新教育大纲》，是我国第一部以马克思主义为指导思想的教育著作。 四、现代教育学发展的新阶段 ★当代教育学发展的主要趋势： 1、教育学研究的问题领域扩大 2、教育学研究基础的扩展和研究范式的多样化 3、教育学发生了进一步分化和综合 教育学越来越呈现出多元化的格局 2、学前教育学 学前教育学是研究0～6、7岁学龄前儿童教育规律的科学，是人们从教育儿童的实践经验中总结出来的教育理论。 本门课程讲的主要是学前儿童教育及其规律。比如，托儿所、幼儿园应如何安排儿童的一日生活，才能有利于儿童的健康成长；教师应如何创设游戏环境，才能充分发挥游戏活动在儿童发展中的作用等，都是《幼儿教育学》所要探讨的问题。 二、学前教育学的研究对象与任务 （一）学前教育学的研究对象：研究学前教育活动（包括学前教育的任务、内容、手段和方法），揭示学前教育的规律。 （二）学前教育学的研究内容：P2 学前教育基本原理； 我国学前教育的目标、性质、任务和教育原则； 学前教育的基本要素； 学前教育的课程； 学前教育活动的设计和实施； 学前教育的衔接工作。 （三）学前教育学的研究任务： 1、总结学前教育的经验，研究学前教育理论。 2、通过理论指导学前教育实践，帮助学前教育机构和家庭科学地对儿童进行教育。 3、为国家和有关部门制订学前教育的政策、措施和进行教育改革提供理论依据。 第二节 学习学前教育学的意义和方法 一、学前教育学价值与地位 学前教育专业的核心课程和专业基础课 （二）《学前教育学》与其他专业学科的关系 《学前儿童卫生与保健》→《学前儿童心理发展》 → 《学前儿童教育学》 →五大领域教育（健康、语言、社会、科学、艺术） 二、学习《幼儿教育学》的意义（一）帮助我们掌握幼儿教育基本理论，指导幼儿教育实践 学前教育是十分复杂的社会实践，有它独特的规律性。要