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能否对学生宽容是一个教师素质高低的标志之一　　孔子云：“过也，人皆见之;更也，人皆仰之。”宽容是人的感情之一，是一种巨大的人格魅力。它能产生强大的凝聚力和感染力。宽容也是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉可化干戈为玉帛。宽容是一种深厚的涵养，是一种善待生活，善待他人境界。宽容，它蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。　　你听说过这样一个故事吗?从前，有位渔夫出海捕鱼，在海里捞到一颗大珍珠。这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手。但美中不足的是，珍珠上面有个小黑点。渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠就会完美无瑕，就会成为无价之宝。于是，他就开始耐心地剥剔黑点。可是去掉一层，黑点依然存在;再去掉一层，黑点还是存在;再去掉一层……最后终于去掉了。不过，令人惋惜的是，这颗硕大的珍珠也已不复存在。　　学生就像这颗珍珠，他们或多或少总会存在这样或那样的“黑点”——不时会犯或轻或重的错误。有些家长和老师总是要求孩子们达到“完美无瑕的”境界。成绩不好时，他们采用简单粗暴甚至体罚的方法对付学生。学生一时不听话，他们就气愤不已，吹胡子瞪眼;孩子一时做得不合己意，他们经常脱口而出：“你怎么这么笨”……久而久之，学生无论做什么事情，都会囿于一个框框内，如同惊弓之鸟，不敢越雷池半步，否则就可能风雨交加，使自己动辄得咎。结果导致学生的心理压力越来越大。多姿多彩的学生生活被剔除了，学生的天真无邪和好奇心也被扼杀了。　　案例精选　　[描述]　　高一学生小何，成绩差，不太遵守课堂纪律，好动，一米八的个头，被老师安排在教室的第一排坐。老师上课也很少让他回答问题，反而班上有点“风吹草动”首先注意他，甚至让班上的同学不要和他交往。更让小何痛苦的是，只要他成绩略微考好，老师就这样“表扬”他：“如果这次考试不是你抄的话，那你考得还是可以的。”小何说：“本来也想努力学习的，但是听到这话就怎么也使不上劲。”　　初三学生小陈，因对一女生有好感，鼓起勇气给她写了一张纸条，希望保持正当的交往和友谊。这个女生把纸条给了好友看，好友又把此是宣扬开了，惹得谁见到他都调侃一下，上课也不敢举手发言，否则就会引起嘲笑，就连老师也对他另眼相看，“称赞”他年纪轻轻、思想复杂。小陈哭着对心理老师说：“我连死的心都有了。”　　[点评]　　这些老师或许是想严厉对待学生，但是他们却不懂如何尊重学生、宽容学生，使得本该受尊重的老师却成了伤害学生最深的人。这不得不引起我们的思考。　　人非圣贤，孰能无过，教师都做不到完美地步，也会时常犯一些错误，何况你的学生呢?苏霍姆林斯基曾说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”　　因此，教师在遇到学生犯错误时，一定要保持冷静。记住，心急吃不了热豆腐呀。不妨先保持冷静，控制情绪。用冷处理的方法，既能使学生心悦诚服，也能体现教育者的风范。　　案例精选　　[描述]　　以前，在我的班上有一位女生早上到校经常迟到。每次我批评、教育她，她都承认迟到是不对的，并保证下次不再迟到，但我知道这位同学迟到已习以为常，我对她的教育批评，她也习惯了。有一天，这位女生又迟到了。这一次我意识到用老办法是不会奏效的，我决定暂时不去找她，我准备不批评她，静观其反应。我从窗外看到她坐在座位上东张西望，似乎在看老师注意到她了没有，神情恐慌。她发现我站在窗外观察她时，我就有意把视线移开，装作什么也没有发生过。这位同学似乎明白了什么，赶紧把语文书拿出来开始朗读，一切恢复正常。与往常不同的是，从此以后，这位女同学很少迟到了。　　[点评]　　对待学生经常犯的毛病采取不同的态度，其效果也不同。当学生屡教不改，言而无信时，教师有必要改变一下教育方式，不再批评她，更不当众揭短，对她宽容一点，让她有一个台阶下。目的就是让学生明白自己的错误，自觉改正错误，强制自己改正。这种教育方式可以发挥意想不到的作用。　　纵观我们的教育，用一个标准要求孩子的“一刀切”的现象还是比较严重的。这种“整齐化一”的教育，使学校异化成了生产标准件的工厂。要遵守相同的学制时间，要念同样的书本教材，要经历同样的考试，要完成同样的练习，做好同样的作业，甚至作文都要写同样的题目……甚至个别地区和学校，在上学时要穿同样的服装，梳同样的发式……诸如此类的问题可以一直提下去。在我们的教育中，这样的东西成百上千条不止。学生稍有不从，轻者批评　　教育，重者受罚严惩。　　我们知道，一个孩子的成长与发展受多方面的因素影响。他们不会也不可能成为同样的人。孔子说：“性相近，习相远。”苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”而我们也常听说，世界上找不到两片完全相同的叶子。无论是什么样的孩子，都有权利享受教育，得到教师的爱。孔子说：“生而知之者，上也;学而知之者，次也;困而知之者，又其次也;困而不学，民斯为下矣”。　　学生之间存在差异