教学论文---陈艳霞.docVIP

小学生口语交际教学的几点探索我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“语文课的目的是培养接受能力和发表能力。在发表方面，说和写同样重要。”可见，口语表达能力的高低正是衡量一个人语文综合素养水平的一个重要指征。相对于其他的语文活动来说，口语交际在日常生活中是最常见的活动，只有说得正确、清楚、明白，才能有效地互相交往，做好工作。如此看来，口语交际教学尤为重要，那么如何提高小学生口语交际能力，我做了大胆尝试和探索，并收到较明显效果，现总结如下。 日常语文教学中，很多语文老师都会遇到这样的情况：学生在校丢了文具却无法描述文具的模样特征；和同学发生争吵却说不清争吵的原由；看见新鲜事，介绍起来却让听者一头雾水……看来，孩子的口语表达出了问题。我们不禁疑惑：为什么经过系统地教授、训练之后，许多孩子口语表达交际能力的缺失还是这样明显？口语交际教学的低效如果不及时予以重视和纠正，必将影响到作文、阅读教学。这里有一份网络调查，针对某地14个区县，93名语文任课教师，采用随机抽取的方式进行。结果显示：39．6％的教师认为口语交际教学只是附属于阅读、作文教学；20．9％的教师认为口语交际教学就是听说教学的代名词；24．2％的教师认为口语交际教学无需安排专门的课时；42．2％的教师认为口语交际教学无一定序列，随堂学习即可；对口语交际教学如何评价更是众说纷纭。看来，正是部分教师观念的混乱与错误，使得口语交际