试论班主任个性和班风的形成.docVIP

试论班主任个性和班风的形成班主任性格的外化与放大个人职业目标与学生学习动机处事风格与学习性格养成针对后进生的自卑感强、逆反心理较强的特点，如采用如下的批评与表扬方法，能取得事半功倍的效果。批评采用曲线救失法：对有些犯错误的学生不易当面批评，此时可以通过第三者，如其他老师或同学，“漫不经心” 地向被批评的学生传递批评信息，或者创设氛围让他于“无意之中”听到你的批评意见，这就好比“隔壁有耳”，故意让学生在“无意之中”了解到你的批评意图，从而认真审视自己的言行，改正过错，弥补不足。表扬采用背后夸奖法： 不直接对其本人夸奖，而背后跟其他同学交谈，热情赞扬某同学的长处，让听者自发地转告给受夸奖的同学，这样，受表扬的同学听后，会深深感受到自己在老师心目中的份量，从而更加自觉地发扬自己的长处。针对班级个别后进生不爱学习,纪律松散,爱欺负同学的现象,坚持正面疏导原则,激励为上,正面教育.但是别对他的一些偏差行为太介意,有时是为了引起注意.在学习上,降低对他们的要求,因为太难的,他们真的无从做起,一味的罚做,只会让他们更厌烦,更怕学习.用伯乐的眼光发现其闪光点,俗语说:数子十过不如奖子一功.及时肯定赞许他们,并启发他们自觉认识问题.批评时,对事不对人,好好跟他说,不动怒,不侮辱,个人事件不当众说,保护学生的自尊心,还做好事后工作.做学生耐心的倾听者.这样,后进生的一些坏习惯慢慢改过来了。平时多提