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教学案例研究：先有思维后有操作 　案例背景： 　孩子们都存在着这样一个阶段,就是先有作品,再给作品起名字。在建筑区中幼儿总会先搭建出建筑物让别人看，听别人说像什么再给自己作品取相应的名字。我们班的小建构区就存在这儿这样的问题。孩子们常常会拿来作品让我看像什么？问我知道他拼插的是什么吗？我若说出来，他就会说对了，若反问他名称他会说还没想好呢。面对孩子们的这个阶段，我怎样才能让他能很快的顺利度过这个阶段，并能先有思维（想法）再动手拼插搭建呢？在思维课程中我找到了一节活动，名称叫《帮助小兔子》，目标正好适应孩子这个阶段的操作。活动中要求幼儿具备已有经验。如：什么是“礼物”、什么是“交通工具”食物分为哪些？等等。在我与幼儿的谈话聊天中，幼儿告诉我礼物就是生日蛋糕，是玩具。幼儿理解的礼物局限性很大。交通工具知道的比较多，海、陆、空全有。说到食物时，幼儿多以水果蔬菜为主，经提示肚子饿时能填饱肚子的都叫食物，幼儿思路开阔了，想出了许多，有巧克力、薯片、汉堡、面条、米饭等。 　幼儿的思路开阔了想象力也丰富了，怎么才能让幼儿把想象的东西拼摆出来，让幼儿的手、脑达到一致，让一幅作品先有名称，而后呈现在眼前呢？经过对孩子在活动中的观察和引导，我记录了下面这个案例。 　案例： 　活动名称:：帮助小白兔 　活动目标： 　1.引导幼儿能根据故事情节大胆猜想。 　2.能利用图形卡片设计拼摆出符合故事情节需要的图案。 　活动材料： 　幼儿材料： 　故事插图卡片1―6，所有的图形卡片。 　教师材料： 　故事插图大卡片1―6，毛绒玩具斑马1个，所有的图形卡片，小筐18个，粘框16个，粘胶、磁铁。 　活动过程： 　（一）引入活动 　师：出示（斑马）我用斑马的口吻说：“小朋友，我的朋友小白兔昨天说要来看我，可今天还没来，刚才我收到一封它的来信，信中寄来了几张照片，说它遇到了困难，想请中班的小朋友帮助。你们帮帮我的朋友好吗？” 　幼：好！ 　（二）教师演示指导。 　师：紧接着我打开事先准备好的来信从中取出照片，首先我带领幼儿仔细观察看第一张照片：引导幼儿仔细观察（指导语：小兔子要去看他的朋友，但是不知道送给朋友什么礼物好，小朋友你们能替小兔子想一想吗？要求随之提出：这个礼物你要能替小兔子设计拼摆出来才行呦！ 　幼儿展开想象积极举手说出自己的想法。 　幼：我替小兔子准备一个蛋糕。 我说：“你能拼摆出来么？”他说：“能”。 　幼：我准备了一个棒棒糖 同样我说：“你能拼摆出来么？”他说：“能” 　幼：我准备了一双鞋 同上 　幼：我准备了一个机器人 同上 　幼：我准备了一辆汽车。 同上 　幼儿想象各异，18人中有16人想的方法不同，2人没发言 　幼儿动手操作在桌子上拼摆出自己设计的礼物时，我重点说了句(指导语：看看那位小朋友能把设计的礼物拼摆出来了)随后我请个别幼儿上黑板前，用粘框把拼摆的礼物展示给大家看。目的是激励幼儿想出多种礼物并能拼摆出来。 　在带领幼儿仔细观看第二张照片后，我用小兔子的口吻说：“这可怎么办呀？一条河挡住了我的去处。小朋友你们帮我想一想，我怎样才能渡过这条河呢？”。幼儿思考后踊跃举手发言。 　幼：我给小兔子架一座桥。 我追问说，你想好怎样搭了吗？ 幼：想好了。 　幼：我给小兔子准备一棵树，树上拴跟绳，让小兔子荡过去。 　幼：我给小兔子准备一个门板，让小兔子坐在上面过河。 　幼：我给小兔子准备了许多石头，小兔码一块儿，跳到上面，再码一块儿，一直码到河对岸。 　幼：我给小兔子准备了一个梯子，把它搭在河上小兔子爬过去。 　幼：我给小兔子准备了一只船，让小兔子坐船过河。 　我看到刘兆峰举起的手放下了，我忙问，你为小兔子准备了什么解决办法？刘兆峰说：“我想的也是船，和他的一样。老师我就不拼了吧！”我赶忙鼓励他说，同样是船，你拼的和他拼的肯定不一样，不信，你试试。 　(三) 幼儿自由操作 　1.接下来我们看看小兔子还遇到了什么困难. 　带领幼儿观察图片3―5，请幼儿依次讲出一路上小兔子都遇到了那些困难，你想怎样帮助它？ 　2..在巡视幼儿操作时我重点指导幼儿发现同样一件物品，不同的幼儿有不同的拼法。 　3.鼓励幼儿用图形能设计并拼摆出自己的想法，为小兔子解决困难。（指导语看看你能用这些魔块儿帮助小兔子做几件事？） 　4.请拼摆得快的幼儿把自己的作品拼到前面粘框里。 　5.幼儿互相欣赏作品，并讲给大家听。 　我走到杨晨小朋友面前，看到他桌上只拼摆了一个机器人，我蹲下问他： 　师：你送给小兔子的礼物是什么呀？ 　杨：机器人。 　师：小兔子怎样渡过这条河呀？ 　杨：小兔子坐在机器人的肚子里，机器人带它过河。 　师：下雨了，小兔子怎样避雨呀？ 　杨：它躲在机器人的肚子里就行了。 　师：小兔子饿了怎么办 　呀？ 　杨：机器人给它背着草呢！ 　师：小兔子累了怎么办呀？ 　杨：