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有效的课堂讲授策略　　数学教学过程中的交流，有教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的的交流。说、写、读、听是交流的主要方式。　　首先，要引导学生“说数学”　　⑴引导学生说完整的话，规范学生的语言，让学生掌握最基本的、最简单的交流方式。　　⑵启发学生说几句连贯的话，使学生能进行有条理的交流。　　当学生学会说一句完整的话，掌握了最简单、最基本的思维模式后，就要进一步让学生学会说几句连贯的话，能够有条理的思维和交流。这时候可以让学生说一些操作的过程，说一些问题的思考过程等等。　　⑶训练学生说合乎逻辑的话，使学生能够有根据的思维和交流。　　首先，要提高学生交流的实效性，就要求学生能够有根有据地思维，并把自己的观点清楚地表达出来，要达到这一目的，往往是通过说连贯的、合乎逻辑的话进行训练的。　　其次，要引导学生“写数学”　　课堂交流大都时间是以语言进行交流，教师还可以创设更多的机会让学生“写数学”，就是引导学生把他们学习数学的观察发现、心得体会、反思和研究结果用文字的形式表达出来,并进行交流,培养学生数学交流能力，提高学生的数学学习水平与探索创新能力。　　然后，要引导学生“读数学”　　读数学课本、参考资料以及老师、同学的解题过程同样重要，需认真分析。指导学生会读书，读课文中的“黑体字”，读课文中的“注意”，理解并掌握有关数学知识的读法，规范写法等，利用读书加深对知识的理解、记忆，从而培养学生的自学能力。　　最后，要引导学生“听数学”　　倾听别人的意见是一种重要的学习技能。“学会倾听”其实包含有两层意思，表层意思即指要求听别人讲话时要专心、要细心。而深层含义是要“会听”，听的时候千万不能“有耳无心”，不能因为发言的人不是自己就放弃对问题的思考。学生在课堂上能认真地倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂交流活动的有效进行。　　数学教学过程中的交流，有教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的的交流。说、写、读、听是交流的主要方式。　　首先，要引导学生“说数学”　　⑴引导学生说完整的话，规范学生的语言，让学生掌握最基本的、最简单的交流方式。　　⑵启发学生说几句连贯的话，使学生能进行有条理的交流。　　当学生学会说一句完整的话，掌握了最简单、最基本的思维模式后，就要进一步让学生学会说几句连贯的话，能够有条理的思维和交流。这时候可以让学生说一些操作的过程，说一些问题的思考过程等等。　　⑶训练学生说合乎逻辑的话，使学生能够有根据的思维和交流。　　首先，要提高学生交流的实效性，就要求学生能够有根有据地思维，并把自己的观点清楚地表达出来，要达到这一目的，往往是通过说连贯的、合乎逻辑的话进行训练的。　　其次，要引导学生“写数学”　　课堂交流大都时间是以语言进行交流，教师还可以创设更多的机会让学生“写数学”，就是引导学生把他们学习数学的观察发现、心得体会、反思和研究结果用文字的形式表达出来,并进行交流,培养学生数学交流能力，提高学生的数学学习水平与探索创新能力。　　然后，要引导学生“读数学”　　读数学课本、参考资料以及老师、同学的解题过程同样重要，需认真分析。指导学生会读书，读课文中的“黑体字”，读课文中的“注意”，理解并掌握有关数学知识的读法，规范写法等，利用读书加深对知识的理解、记忆，从而培养学生的自学能力。　　最后，要引导学生“听数学”　　倾听别人的意见是一种重要的学习技能。“学会倾听”其实包含有两层意思，表层意思即指要求听别人讲话时要专心、要细心。而深层含义是要“会听”，听的时候千万不能“有耳无心”，不能因为发言的人不是自己就放弃对问题的思考。学生在课堂上能认真地倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂交流活动的有效进行。　　数学教学过程中的交流，有教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的的交流。说、写、读、听是交流的主要方式。　　首先，要引导学生“说数学”　　⑴引导学生说完整的话，规范学生的语言，让学生掌握最基本的、最简单的交流方式。　　⑵启发学生说几句连贯的话，使学生能进行有条理的交流。　　当学生学会说一句完整的话，掌握了最简单、最基本的思维模式后，就要进一步让学生学会说几句连贯的话，能够有条理的思维和交流。这时候可以让学生说一些操作的过程，说一些问题的思考过程等等。　　⑶训练学生说合乎逻辑的话，使学生能够有根据的思维和交流。　　首先，要提高学生交流的实效性，就要求学生能够有根有据地思维，并把自己的观点清楚地表达出来，要达到这一目的，往往是通过说连贯的、合乎逻辑的话进行训练的。　　其次，要引导学生“