与皮亚杰理论的比较.ppt

五、与皮亚杰理论的比较（一）相同之处： 都试图描述儿童在各个年龄阶段上认知发展的能力及局限性；都试图解释儿童在特定的发展阶段中，为什么有些能力能达到，而有些则不能达到；都强调儿童现有的知识结构对获得新知识的重要影响。 （二）相互关系： 现代认知心理学在某些基本理论和研究方法上接受了皮亚杰的理论的启发和引导，并在此基础上作了进一步的验证和补充。 （三）差异之处： １、理论假设不同，皮亚杰倾向于将儿童认知的发展解释为一种生物适应的过程，并形成了关于儿童认知发展的一整套理论体系。现代认知心理学是用多元的观点或原则来解释认知发展的，至今未形成同一理论。 ２、研究思路不同，皮亚杰致力于探索逻辑推演结构和过程以及在此方面所表现出来的年龄特征，研究重点是不同年龄阶段儿童的思维规则；现代认知心理学将认知视为信息加工过程，探索的重点是不同年龄阶段的儿童对信息的具体加工模式。 3、研究手段不同，皮亚杰主要用临床法，现代认知心理学多采用程序控制法。 第二节 现代认知心理学关于认 知发展的代表性理论 四种理论：代表人物及主要观点分别是斯腾伯格(Sternberg)——编码及策略建构，凯斯(Case)——自动化及记忆的局限性，克莱贺和华莱斯(klahrWallace)——归纳、概况及发现新旧情景之间的关系的能力，希格勒(Siegler)——策略选择及策略建构。 一、斯腾伯格理论 通过对智力测验存在的种种问题的反思，认为应该对智力测验加以改进。 （一）认知的三成分理论的框架，如图所示： （二）每种成分的具体功能 1、操作成分： 举一类比推理的例子， 火鸡：酸果梅酱＝鸡蛋：_______ （1）玉米 （2）火腿 要求被试从这两个答案中选择一个正确的。体现“编码→推理→应用“的过程。 2、知识获得成分 斯腾伯格做的“儿童在解决顿悟问题”实验，其中一个问题是，如果在你的抽屉里装有黑色和棕色的袜子，其比例为４：5，问：需拿出多少袜子后才能确定手里的袜子具有相同的颜色。其中４：5实际上是干扰因素。 体现“选择性编码—选择性比较—选择性综合”的过程。 3、元成分理论 斯腾伯格认为，如果说有效地操作知识获得成分是构成智力良好的原因，那么，元成分的低效益工作则是造成智力低下的原因。 二、凯斯的理论 特色是将皮亚杰的理论与信息加工的理论相结合。 （一）儿童认知发展的阶段性 凯斯将儿童认知发展分成四个阶段，划分标准是儿童的心理操作和心理表征： 1、感觉运动操作(sensorimotor operations)阶段：心理表征主要由感觉信号构成。 2、表象性操作(representational operations)阶段：儿童的心理操作产生的表象能够持续一段内在心理影响，产生性为主要是表象性行为。 3、逻辑性操作(logical operations)阶段：儿童能够在抽象意义上表现并加工刺激，并能够进行简单的转换。 4、形式操作(formal operations)阶段：儿童不仅能抽象地表征自己，而且能够进行更复杂的转换。 （二）认知发展阶段变化的机制： 1、认知发展的先天可能性：短时记忆能力的发展是促进其认知发展的关键，短时记忆的机制是自动化及其生物成熟。 2、自动化（Automation）：在认知操作上不断自动化是提高其短时记忆能力的重要机制之一。 3、生物成熟(Biological maturation)：个体大脑内部神经系统的髓鞘化，也是促进短时记忆能力提高的原因。 （三）对教学实践的指导 许多一年级小学生在解决类似“4+？=7”这样的缺失某个加数的数学题时会遇到困难，老师也发现这是一年级教学中的难点。凯斯认为，造成这种计算困难的原因是，儿童使用的策略超过了其短时记忆的存量。而凯斯发展的一种适合于一年级儿童短时记忆容量的计算策略，使儿童的相关计算能力大大提高。 三、克莱贺、华莱思的理论 在他们的理论之中，将概况(genalization)能力的发展视为认知发展的关键机制，并将概况分为三个方面： （一）时间路线(the timeline)：个体通过这个步骤为概况的进行搜集最初的数据资料。 （二）规则发展(regularity detection)：对于在前一段中搜集的资料进行概况（包括对不同物体、空间形式、物体不同数量的概括）的过程。 （三）消除多余步骤(redundancy elimination)：在认知活动中，如果省略一个或几个操作步骤对其认知活动不会有影响。 　　这个理论强调编码在认知活动中的作用，也强调儿童在认知发展过程中的差异性。 四、希格勒的理论 受达尔文的进化论的影响，希格勒试图发展一种关于个体认知发展的进化理论。他认为认知的基本特征之一是竞争。该理论的目标是，描述人类认知系统中竞争的内容，说明通过这些竞争是如何导致个体在认知发展上产生适应